该如何帮助学生，我们主要有两条建议。第一条，就是我们格塞尔研究所认为的“学生的行为成熟程度要跟他所就读的年级相匹配”。长久以来我们坚持认为，如果学校能够根据每一个学生的发育程度，也就是他的行为成熟度，把学生安置到最为恰当的年级就读，那么，学校里的问题至少能有一半得到消减、得到预防。为了能够让每个学生都就读于正确的年级，我们首先建议每个孩子进入小学的时间，以及后来的升级，都不应该简单地以他的出生日期也就是生理年龄为标准，而应该以他的行为年龄为参考，也就是说，根据他表现出来的行为所能够达到的成熟程度为基准。
这就意味着，我们不可以想当然地认为一个孩子满了5周岁就一定能上小学学前班，6周岁就一定能上小学1年级了。（译者注：美国一部分地区的学制，规定凡当年12月份满5周岁的孩子，9月份的时候可以上小学学前班，也就是孩子进入小学的开端。同样，凡当年12月份满6周岁的孩子，9月份可以升入小学1年级。即4岁半多的孩子就可以进入小学，开始小学生涯。）在我们的儿童诊所里所遇到的情况，以及我们在对全国各小学的研究中所目睹的事实，都一再清晰地表明，许多学生在学校里学不好的原因，仅仅是因为他们上学太早了，因此孩子就读的年级始终比他能力所及偏高了一年。
在我们看来，解决这一问题的最佳办法，就是在所有孩子进入小学之前，都为他们做一次行为能力检测。如果孩子不能通过这一检测，应该让孩子复读一年，或者返回到他力所能及的合适年级就读。
