几乎人人都认为，孩子有天赋是一件好事情。可是，许多人却迷茫于该怎么确认一个孩子是否具有某种天赋。不消说，最常见的确认天赋的标准是一个孩子所拥有的智商数（人们大都认为智商达到或者超过140就算是天才）。孩子的创造力可以是第二个指标，尽管这一点很难测定。某些孩子具有非常突出的领导才能，这也可以算是天赋孩子的一个指标。不同寻常的体育才能也是一个天才指标。
普丽西拉·韦尔的《天才儿童的世界》，是一本内容丰富的书，里面列出了更多如何鉴别一个天才孩子的特征。你也许愿意借鉴一下她的这，看看能否借此来鉴别一下你的九岁孩子是不是也有这些特征。
首先，面对一份全新的学习内容，许多具有天赋的孩子可能已经知道了其中大部分的内容，只有一小部分才是需要新学习的东西。就仿佛是很多知识或者概念都已经“潜伏”在他心里了，现在只需一经提醒就能很快运用到生活之中。
另一个特征，是一个天资聪颖的孩子往往在某些方面表现出相当明显的模式：他很容易注意到音乐中的间隔、雕塑中的形状和空间、数目之中的比例关系、历史中的重复性……
第三个特征，是孩子在精力上的天赋，包括体力上的精力充足以及心理力量上的精力充沛。
好奇心也是具有天赋的孩子的一个特征，孩子做事情的驱动力和专注力也一样。只不过，好奇心，尤其是非常幼小孩子的好奇心，往往也能让父母十分抓狂。
好记性也是如此。大多数天赋卓绝的孩子往往也都有非常突出的好记性。他也常常（当然，也不总是如此）很有同情心。一个富有同情心的人往往能够直觉地感受到他人的感觉。
具有天赋的孩子往往也具有更高的感知力。不过这一特点却是一把双刃剑。天赋卓越的孩子总是给自己设定非常高的标准，而他超常的感知力则会让他因为洞悉他想要达到的高度与他能够达到的高度之间有差距而感到痛苦。（这样的孩子也往往对别人有很高的要求标准。）
最后，具有天赋的孩子也往往具有更开阔的思维。他不仅不会喜欢人云亦云，而且显然很喜欢思考开放式的、没有确定答案的问题，因为他会把无限的可能性看作一种享受，而不是让人惧怕的危险。
假如你认为孩子真有可能是一个天才，那么，下一步该怎么办？要尽最大可能为孩子提供最好的教育，父母和学校应该做些什么？
所有天才孩子的家长都有一个共同的担忧：什么才是针对自己那天资卓越的孩子最好的教育方式？最常见的三个办法是：跳入更高年级、分出特别班级、丰富与提高。
这三者之首，也就是简单地让孩子跳入更高年级，可能是人们最为常见的做法。但是与此同时，这也可能是对孩子最为有害的做法。不论一个孩子某方面的天赋有多么卓绝，他都需要生活在他的同龄人之中，至少也须是相当长的一段时期。作者韦尔女士认为：“给孩子升级，让孩子进入比他的常规学龄提前一至两年的环境中，孩子所面临的交友上以及情感上的负面影响，往往最终会盖过孩子原有的优势。”
第二个可能的办法，通常是由学校自然而然替这些孩子分出的特别班级。在很多知名的好中学里都会设立这样的班级。韦尔女士指出，“一所明智的学校，应该在它的学生以及教师队伍中精心协调各种人才的平衡，包括在理性、科学、艺术及道德等方面有特长的人才平衡。”
而第三条，丰富与提高，则可以有很多不同的途径，既可以是普通的学校为孩子有意设立一些特别的课业内容或者项目，让孩子利用在校时间独立完成，也可以是校外时间里的各种活动。
不消说，我们可以为孩子提供丰富多彩的课余活动，而这些具有天赋的孩子往往只需要我们的一点点鼓励或者建议，就可以自己钻研下去。这些活动可以包括阅读、看电视（电视不见得只是坏东西）、听收音机、解谜（迷宫、谜语、拼图等）、收集……
韦尔女士还提出了一些具体的建议给孩子，例如，写一本关于他自己的书（不一定非要长篇大作不可），许多孩子都会喜欢做这件事情。还有，寻宝游戏（译者注：需要解密码、破谜面、猜谜图、寻找线索等）、开放式的非竞争游戏等等，都可以让孩子兴致勃勃地玩上好几个钟头。孩子还可以从我们身边的成千上万的不同形状或者图案中选择某几项出来，比如圆形与对称图形就是很好的例子，然后，看看他能在生活中找到多少他选中的图形或者图案、出现的比例有多高……
还有一种做法是一边听音乐一边绘画，还有就是做一本绘画图册。
最后，韦尔女士还建议孩子从事各种能够产生出某种特定结果来的活动，她称之为产出性活动，例如，弹奏各种乐器、各种绘画与雕塑、写作、建造、烹饪、种植、摄影、手工制作……
很显然，我们还可以有很多很多种不同的方法让一个具有天赋的孩子沉浸其中，享乐其中，既不一定要跟课业有关，也不一定需要有他人陪伴。而且，天资聪颖的孩子往往自己就能想出许多的好办法来。当然，有时候你的一点提示还是会对他很有帮助的。
