在家里，六岁的小朋友是一个很烫手的小山芋；可是在学校里，却恰恰相反，六岁的孩子变成了一个最得体的小绅士或者小淑女。在孩子的成长螺旋中，我们不止一次地看到这种令人惊奇的现象：每当孩子的行为随着年龄的增长出现某个显著的变化时，这种变化往往先出现在家里，然后才会出现在学校。比如说，五岁孩子和妈妈的关系，推演到了六岁孩子和老师的关系上。后来在孩子十一岁的时候一切平衡都被打破，以及他在十三岁的时候出现的明显的内敛，也都是这样先出现在家里，几个月以后才出现在学校里。
大多数的六岁孩子在学校里都想要做一个好孩子，老师怎么说他就怎么听。他喜欢遵从指挥，甚至老师越是严格，他心里就越是有安全感。
在学校里，当然在别的地方也一样，孩子都愿意表现得好，愿意受到夸奖和嘉许。
对于这个年龄的孩子来说，老师的话就是“圣旨”，要照着老师的要求去做才是“正确”的做法。于是，这里会出现一个问题：假如在家里遇到事情的做法跟在学校里很不一样，那么孩子会十分困惑，无所适从。如果妈妈和老师的要求不一样，那么你需要和老师协调统一。否则的话，要求孩子在家里这么做，而在学校里又那么做，对孩子很不公平。（译者注：举个例子，孩子是左撇子，在家里妈妈要求孩子只可以用右手写字，在学校里老师却允许孩子用左手写字，这就是很不一致的地方。）
让孩子在课堂里展示和讲述是一件非常重要的事情，尤其是对六岁的孩子来说，让他把自己感兴趣的东西拿到课堂上去分享，向老师和同学们展示并且讲述，这本身就是一件令孩子十分在意和渴望的事情。（译者注：以我家孩子在美国小学低年级的亲身经历，每个星期他们都会有一天是“展示日”，孩子可以拿自己的小玩具、小石子、书籍等等，到课堂上向大家展示，并简单讲讲这东西有趣的、特别的地方。这样的活动是自愿的，如果孩子忘记了带自己的东西来，他可以在老师的书库里挑一；如果孩子不想参与，那么就轮到下一个孩子。最有趣的是，孩子也可以带爸爸去教室“展览”! ）
不过，尽管我们说到过老师的话对孩子来说就是“圣旨”，而且孩子往往喜欢老师、尊敬老师，但是，一年级小学生和老师之间的关系，还是没有一年以后的二年级时那么浓厚和亲近。
还有，尽管一整天的学习往往会让六岁的小孩子耗尽心神，可是他很少把他的疲惫和沮丧发泄到老师的身上。相反，他会等到回家以后，好好“收拾收拾”他的妈妈。
