你不用担心，他长到三岁的时候，就很喜欢和其他的孩子交流相处了。虽然他的社会行为还处于不成熟阶段，但他已经很喜欢交朋友了。以前他爱说“我”，现在变成了“我们”，而且他也学会了使用“朋友”这个词。在和孩子们交流的时候，他喜欢说：“我也一样。”在幼儿园（或托儿所）里，我们常常会看到三岁的孩子开始主动与老师或者其他的小朋友交谈和游戏（见图二）。
平等地互动游戏
他们在做互动游戏的时候，关系是平等的。换句话说，孩子到了三岁的时候，已经是在真正地和别人玩了，成了真正的参与者，而不再是个旁观者。他开始懂得和别人分享他的玩具，不再像两岁的时候那么自私。有的三岁孩子还会模仿老师对他曾经用过的小技巧呢！比如，当别的小朋友要玩他的玩具时，他会说：“那件玩具也很好玩，你去玩那件吧！”
他不再想着所有的东西都是属于自己的，他明白“这件玩具是别人的”这个事实。
事实上，我们经常能够听到三岁的孩子这样的对话：“这辆小汽车是我的。”
“哦，原来是你的啊！”
也可能他会说：
“把你的借我玩一会儿，我的借你玩儿，咱们交换，行不行？”
权威人物可以对他产生影响
在三岁孩子的世界里，一些权威人物已经可以对他产生一定的影响了。比如，两个小朋友的共同朋友或者在班里很有领导力的小朋友，就可以起到老师的作用，解决一些小争吵了。有的孩子还学会了有礼貌地征询别人的意见。如：“我们一起玩，好吗？”“你的这个玩具让我玩一会儿，好吗？”
不再凡事以自我为中心
三岁的孩子已经不再万事以自己为中心，已经注意并开始理解别人的感受与看法。针对这点，当孩子与别人产生纠纷发生争吵的时候，你可以告诉他别人的想法和感受。如果是两岁半的孩子，这点是绝对没有作用的。
有喜恶选择
孩子有了喜恶选择。他开始有了自己特别喜欢的小朋友，他会很喜欢并期待和这个朋友一起玩儿。
交流互动增强
和两岁半的时候相比，孩子们之间的交流互动也有了本质的不同。他们之间可能会发生很多的故事，有些你可能从来都没有想到过。即便是相同的一个游戏，也会让你有完全不同的感受。比如，有的三岁孩子会在教室里漫无目的地走动，好像找不到合适的玩伴一样。也有的还是喜欢自己一个人静静地玩洋娃娃和黏土。有的孩子则喜欢跟在大人后面，说说这，说说那，或者找机会给大人“帮忙”。当然，也有的和别的小朋友玩得很起劲。他们可能几个孩子聚在一起，搭积木，过家家，高兴地笑着、叫着。
也就是说，在幼儿园的同一间教室里，你可能看到三岁孩子不同的玩法：自己安静地玩游戏，跟在大人后面玩，和几个人一起玩。
三岁的孩子彼此之间的互动情形会很快改变。有的孩子最初给你的感觉可能是有些个性，不容易和别的孩子玩到一起，但其实他们很喜欢和大家在一个空间里游戏。在幼儿园，你很少看到一个三岁的孩子远离人群自己一个人玩。当然，孩子在团体中游戏，其统一性和持久性保持的时间也很短。你现在看到他在这个团体里搭积木，可能一会儿他就会去另一个团体玩过家家。
三岁的孩子，受本身成熟度的影响，他的行为也会一会儿就发生改变。比如，本来几个孩子在一起高兴地搭积木，可突然间就可能吵起来，或者你会听到其中有一个大声哭喊：“这个积木是我的！”
喜欢和大人一起
其实，三岁的孩子仍然喜欢跟大人在一起，因为这样他们会感觉很轻松。和大人在一起时，他们可以放松地交谈，而且请求大人帮助也很容易。可是与同龄的孩子在一起，就有些不自在了。大人们不会和他打架，和小朋友一起可就没准了，吵闹会经常发生。
和谁活动比活动本身更重要
孩子到了三岁，感兴趣的不再是活动本身，而是和谁在一起玩。他会注意别的小朋友怎么玩黏土，还有的会把自己的作品拿给同伴看，而不是像以前只想让老师看。这当中偶尔也有人还是喜欢独来独往，我行我素。有的孩子已经可以和同伴和睦相处，让游戏在和谐的氛围中持续很长时间。男孩与女孩之间也能玩得很好。他们的社会性逐渐成熟，能够分享玩具，轮流使用玩具。有小朋友要拿他的画笔，他会说：“等一会儿我就画完了。”玩玩具车的时候，也学会了调整自己的方向，从别人的车子旁边绕开。
学会使用技巧达到目的
仔细观察你会发现，有时候当他要拿别人的玩具，而对方不同意的时候，他不再像以前那样哭闹着坚持。三岁的孩子和别人相处能力比两岁半的时候有了很大提高，不再有很强的攻击性和防卫性。他们会想出和平解决问题的办法，而不是像以前那样哭闹争吵。他学会了使用技巧来达到目的，也不再固执己见。所以，三岁的孩子间发生了矛盾是不难解决的。
三岁的孩子更乐于和伙伴友善地交流。他们以日常生活和游戏为内容，有讲不完的话题：“假装这个是一只船！”“你学小狗，汪汪叫！”“我们吃蛋糕吧！”许多孩子从三岁开始主动地和别人交流，有的甚至能通过交流很好地完成一件事。他们能够拒绝别人的要求，能够给予别人许诺，还能和他人交换东西，或者在玩儿过家家的游戏时，还会告诉别人他还是小宝宝时的一些事情！
团体意识和合作意识的启蒙期
有时会有四五个孩子聚在一起玩游戏，但事实证明，“两个人的组合”一般是最理想的。超过两个人的团体，经常会发生一些吵闹现象。两个人因为再也没有别的玩伴，反而会减少彼此间的争执。如果只有两个人，而且各自玩不同的游戏，相信那会是最安静最和谐的场面。
三岁孩子和四岁孩子相比较，其合作充其量只算是启蒙期。这时候虽然表面上他们在一起玩，可是游戏没有什么实质性内容。比如，他们玩卖东西的游戏时，会都站在装扮的“店”里，表示他们都是老板，可是却不会有人来充当顾客的角色使游戏具体化。由此可以看出，他们只是摆出了一个游戏的场面，而没有实质性的活动。
三岁的孩子和两岁半时比较，要温和一些，但还是对别人有排斥心理。到了三岁半的时候，这种情况会更加厉害。不仅仅是语言，在行为上三岁半的孩子也表现得很强硬。不过你放心，这种情况持续时间不会很长。三岁的孩子会表现出一副“老大”的派头，以此来排斥别人。当然，这种姿态很容易软下来，而被排斥的孩子，先是会坚持一阵子，然后就会向大人“求救”。这段时间，孩子们常常是试探性地接触。他们喜欢观察别人，不管是“朋友”还是“敌人”。
这个阶段他常常会不自觉地影响或者干预别的孩子的行为，特别是身体上的动作很有代表性。比如把不喜欢的人从自己的椅子上强行拉下来，或对别人大喊：“不许动我的东西！走开！”当然，偶尔也会表现得很友善，比如：“走，我们去那边玩！”
2．三岁半：孩子对同伴感兴趣，父母注意引导他避免受排斥
三岁半的孩子，他们已经很少独立游戏了。一般的时候，他们会三三两两地合作玩游戏。如果教室里有很多人，他们玩得也会持久复杂一点。他们可能只是分成两三个小组，不过，人员流动却是很快的。
三岁半的孩子对别人的言行很感兴趣，同时也很喜欢别人。比如，在玩游戏的时候，他们不再像以前那么吵吵闹闹，也不会总争抢同一件玩具；他们开始用欣赏的眼光来看待别人，开始接受别人的意见和看法。
他们在一起玩游戏时，会互相用“商量”的语气交流，比如：“我可以玩一会儿这个东西吗？”“你是要我这样做吗？”“你别那样做！”“我们可以在一起玩积木吗？”从这里可以看出，无论是在一起谈话、玩过家家，或者是在玩游戏时受到挫折，他们都对各种活动、玩具和朋友有很浓厚的兴趣。
和女孩相比，男孩子显得比较调皮，喜欢装模作样地搞恶作剧。有时候，你会看到一个男孩子故意四处乱跑，引得其他孩子对他大笑，甚至还会起哄。而女孩子当中，如果小团体里某位小朋友做得不是很好，或者不能很好地和其他人合作，那这个游戏不久就会结束。
开始对活动有所规划，喜欢玩即兴游戏和想象游戏
他们已经开始对活动的内容进行预先规划，比如把孩子们分成两组，一组画画，一组去玩黏土。不过，三岁半的孩子大多数玩的还是即兴游戏和想象游戏。
三岁半的孩子不但喜欢玩泥土、绘画或骑脚踏车，还很喜欢在一起玩想象的表演游戏。比如，他们一起搭积木、玩过家家，能玩儿很长时间。大部分孩子能用简单的语言来描述自己所扮演的角色，比如：“我是做老板的。”“我当警察，负责指挥交通。”他们的表演越来越精彩了，不仅仅有肢体动作，而且还有简单的台词。玩这样的游戏，他们会感到非常快乐。仔细观察你会发现，很多时候他们的台词比动作还要多呢。比如，一群孩子正玩动物园里动物的游戏，他们会扮演各种不同的动物角色，可能一人同时要扮演几种角色。他们会把动物园里游客的多少、动物们的动作都叙述得很清楚。可你看他，只是蹲在地上，并没有如他说的那样在表演。
不过，男孩和女孩还是不同的，男孩也许更善于“演”，而不只是单纯地“说”。比如，一群男孩会在积木搭成的救火车旁跳来跳去，嘴里还会模仿汽笛的声音。
注重朋友，家长和老师要注意出面巧妙避免孩子受排斥
孩子到了三岁半，比三岁时，更注重朋友。但即便如此，除了非常“要好”的小伙伴外，他的朋友一般不固定，换朋友对他们来说是很普遍的一件事。
这可能与他们对“朋友”的定义有关。在他们看来，“朋友”就是“游戏时的玩伴”。一旦游戏的地点或一起玩的伙伴变了，朋友也就变了。因此，你经常会听到他们说这样的话：“不要跟他玩！”“我不喜欢和你玩！”“我才不要跟你玩呢！”这些话感觉像是用否定的语言方式来强调谁是自己“一起玩的人”。在两岁到两岁半的时候，孩子们是因为成熟度不够才不在一起玩；而现在，如果只有一个小孩孤单单地自己一个人玩，很可能是由于大家都在因为什么而排斥他。
一般情况下，老师或者家长是会出面阻止这种排斥行为的，比如可以通过做游戏的办法把孩子们拉拢在一起。如让被排斥的这个小朋友来扮演某种角色：“他现在是邮差，来给大家送信了！”“他来给大家送牛奶了，大家快来谢谢他。”“大家看，外婆来看大家了！”通过这种正确细心的引导，就可以有效地避免团体中有人遭到排斥。值得注意的是，我们千万不要责备那些排斥他人的孩子，因为毕竟他也生活在这个团体里，谁都愿意受到团体的欢迎和接纳。
这个年龄段的孩子，由原来对“东西”感兴趣转为对“朋友”感兴趣，或者说由“物”转到“人”。所以，在因为玩具而发生争执和分歧的时候，他们自己已经可以通过“等待”“轮流”或“代替物”来把问题解决掉。要注意的是，孩子对一种游戏渐渐失去兴趣或感到无聊的时候，老师或者家长应该帮助他们一下。研究表明，三岁半的孩子对小朋友感兴趣的程度开始大于对老师或者大人感兴趣的程度。
