在听其他人演讲、发言的时候，我们会发现，说到某些关键的词语时，发言人总是会把声音提高，而且附上相应的动作或夸张的表情。其实无论是陡然提高的声音、突然做出的动作，还是夸张的表情，都是发言人对重点内容的一种强调。发言人下意识地希望听众能记住自己所讲的重点。
上课时，老师也会采取这种方式来给学生留下深刻的记忆，在讲到重要的知识点时，声调抑扬顿挫，让学生们想转移注意力都很难。很多大学生平时可能会出现逃课的现象，但是到了考试前的两个星期，几乎没有人会逃课。因为在临近考试的一周，任课老师会“大发慈悲”地带着学生把重要的、极有可能会考到的知识点画出来，方便学生重点复习或临时抱佛脚，以免挂科。
以上发言人和老师的这些做法，其实都有重点记忆法的痕迹。
重点记忆法就是根据记忆内容找出重点并且加以着重记忆的一种学习方法，上文介绍的很多记忆方法其实都用到了重点记忆法。
在面对繁杂的记忆素材时，我们不可能一下子就把记忆素材的全部内容囫囵吞枣地记下来，这既浪费时间，也不现实。所以我们首先要做的就是对记忆素材进行全面综合的分析，而分析记忆素材的目的就是为了摒弃记忆素材中不重要的内容，总结出记忆素材的重点、要点，然后进行有目的的记忆。
所以重点记忆法起到的就是强调和突出的作用，强化重要知识点在我们脑海中的印象，形成长久的记忆。这有点像我们小学时做过的缩句，如“今天妈妈打扮得漂漂亮亮的带我去市中心的动物园看了活蹦乱跳的金丝猴，它们真可爱啊！”删掉所有不重要的形容词、语气词等，只留下关键词：“今天妈妈带我去动物园看了金丝猴。”这样画出重点再进行记忆，我们记忆起来会轻松很多。
