张悦是一名中学生，最近她感到非常苦恼，因为她偏科偏得太严重了。她的理科成绩在班里遥遥领先，可是文科成绩却吊车尾，平均分加在一起，在班里只能排在中游。理科对她来说非常简单，只要用心学习公式、举一反三、灵活思考就可以了，文科如语文、英语等科目却需要她背诵和记忆，她最不擅长的就是背诵了。
别人轻轻松松能记住的英语单词，她背诵很多遍还是会遗忘，语法什么的抄到笔记上也不能让她记得更牢固一点。语文课文更是大难题，唐诗宋词那些短篇文章还好，要是遇到古文节选背诵或者全文背诵，她就完全崩溃了，因为她怎么也记不住那些拗口艰涩的字句。
成绩出来之后，班主任专门找她进行了谈话，提出要把她和文科成绩较好的孙泽调成同桌，相互帮助、相互弥补，希望他们的成绩都能够有所提升，张悦听完点了点头。孙泽文科的成绩在班里数一数二，数学和物理、化学等就不太理想了。两个人一起学习刚好可以互相帮助。
到了早读的时候，孙泽见张悦背诵课文的时候几乎不发出声音，不由得笑着问她：“你背书、背单词的时候为什么不大点声呢？跟蚊子‘哼哼’似的，是怕吵醒谁睡觉吗？”
张悦被他说得脸红，忍不住反驳道：“我声音小，可是我也努力背了呀！又不是都要背出声才算背书。”孙泽说：“你这么背书怎么能记得牢固呢？你学我，大点声背。这样记得更快，你试试。”
张悦听了他的提议，清了清嗓子，试着大声背书，刚背了两句，孙泽就打断她说：“不能这样背，你看你跟念经似的，我都要被你念睡着了，这怎么行呢？你要带着感情去朗读、背诵。”
张悦将信将疑地尝试有感情地朗读课文，刚开始，她觉得孙泽的方法并没有什么用，在孙泽的再三劝说下才坚持了一个早上。结果后来翻开书本再看自己朗读、背诵过的内容时，早上朗读的情形竟然历历在目，而且比平时多记住了一段古文，单词也多记了十几个。
她惊讶地追问孙泽这是什么缘故，孙泽说这就叫朗读记忆法，你朗读的声音洪亮，记得就更快、更清楚。
朗读记忆法，指的是将需要背诵、记忆的知识有感情地朗读出来，这样当我们回忆这段记忆内容的时候，脑海中就会不由自主地浮现出当时朗诵的情形。
在学校接受教育的时候，我们曾经不止一次地听到老师强调早读的问题：“早读的时候，你们一定要站起来，精神一点，中气十足地背，别有气无力的，你背书的声音大，记得就比别人快！”很多学生认为这是老师担心他们分神、打瞌睡、不用心背书才找的借口，实则不然，大声朗读需要记忆的东西，的确对我们提高记忆力有着很大的帮助。
加拿大蒙特利尔大学的研究团队曾经做过这样的实验。
他们找来44个大学生，分为四组，让他们阅读屏幕上的文字。屏幕上的文字虽然相同，阅读的方式却不同：
第一组被要求默读，即在脑海中阅读，不能发出声音，也不能表现在唇齿上；第二组被要求默读，但可以表现为唇语；第三组被要求读出声来；第四组则是大声朗读，至少要让身旁的人听到。如此经过一段时间之后发现，第一组的记忆效果最差，第四组的记忆效果最好，而第三组的记忆效果次之，这是多器官同时参与记忆的结果。
在谈到记忆的时候，我们常常会忽略听觉器官所起的作用，其实听觉也是记忆的重要通道。在朗读的时候，声音的振动能够转化为大脑运动，并在大脑的深层产生共鸣，进而在大脑深处引起变化，打开最深层的间脑记忆回路。科学研究证明，声音疗法对我们改善听力、治疗自闭症以及提高记忆力有着显著的作用。
我们在朗读的时候，不仅视觉器官在起着作用，听觉器官等多个感官也被调动起来。大脑的大部分神经细胞被调动了起来，充分参与到记忆活动中，对强化记忆力有着显著的作用。此外，听到自己所读的内容也能够增强我们的记忆力。
如果留心观察的话，这样的例子在生活中随处可见。街上的洒水车经过，只要放一个前奏，我们就知道它播放的是《祝你平安》还是《致爱丽丝》，因为我们已经听了太多遍，耳朵都快磨出茧子了，又怎么会记不住呢？
其他事情也是如此，如果某件事情或者某句话在我们的耳边不断重复，我们会不由自主地记住它。因为我们的大脑在接收声音刺激的时候，声音会转化为信息，通过听觉区到达大脑的深层部分，进入大脑的深层意识，形成记忆。
朗诵记忆法的好处不仅表现在记忆力的提高上，在我们阅读文字的同时，还能保证精神的饱满、注意力的集中，可以增强我们的阅读能力，帮助我们更好地记忆。
