中班的莉莉常常跟妈妈说起幼儿园的事情，觉得老师不好。比如，莉莉想玩玩具，老师却不给她，反而给了别的小朋友；莉莉被小朋友欺负，却挨了老师的批评；莉莉需要老师帮忙的时候，老师却不搭理她……因为老师的原因，莉莉变得不喜欢去上幼儿园。莉莉妈妈觉得孩子碰上了一个不好的老师，在考虑要不要给孩子转园。
进入幼儿园后，老师就成为幼儿成长中除了父母之外最重要的人物。老师对待幼儿的态度和言行直接影响幼儿的情绪和自我认知。如果和老师关系融洽，幼儿就更加积极自信；如果和老师关系紧张，幼儿容易感到挫败，出现自我否定。因此，家长应积极帮助幼儿与老师建立良好的互动关系。
然而，有时师幼相处得并不理想。毋庸置疑，在师幼关系紧张的情况下，幼儿绝对是最大的受害者。遇到这种情况，家长不应一味偏袒孩子，将矛头指向老师，这样容易与老师对立，无益于师幼关系的改善。最好的解决办法是家长积极地与孩子交流，并主动与老师沟通，消除师幼双方的误解，帮助幼儿改善师幼关系。
绝大部分幼儿园老师是爱孩子的，也有责任心，但是当一个老师同时负责多个孩子时，必然无法同时顾及每个孩子，也无法满足每个孩子的需求。对于幼儿而言，他们还不具备换位思考的能力，不能站在老师的角度考虑问题，认为只要老师不满足自己就是老师不好，于是对老师产生误会。另外，幼儿常把想象当作事实，将自己所想象的事情与事实真相混为一谈。比如，幼儿特别喜欢别人的玩具，会期望自己也拥有那样一个玩具，由于想象和事实交织在一起，幼儿会认为那个玩具是自己的，理所应当归自己来玩。而当老师要求他/她把玩具还给别人时，他/她就认为老师“抢”走了自己的东西，从而对老师产生怨恨情绪。诚然，我们相信幼儿都是诚实的，但是由于幼儿的这种假想思维，使得他们的认识和真实情况有一定的偏差，家长应当理性看待幼儿的说法。
当幼儿与老师相处不好时，其情绪也往往非常糟糕。首先，家长要帮助幼儿调整情绪，使他们尽快冷静下来。幼儿认为自己受了委屈，情绪很差，而事实上，孩子的这种委屈可能只是小问题，并不值得大惊小怪。家长此时首要的工作是帮助幼儿调整情绪。比如，把他/她抱在怀里，让他/她哭一会儿，发泄内心的不满。等幼儿冷静下来后，家长可以根据所了解的情况，帮助幼儿仔细分析，告诉他/她其实老师还是很爱他/她的，只是方式不一样而已，这对帮助幼儿重建对老师的信任有很大帮助。
其次，在事情不严重的情况下，家长应尽量淡化幼儿的抱怨。在幼儿园中，幼儿的个人需求难免与他人利益和集体利益发生冲突，在这种情况下，老师可能无法满足幼儿的需求，幼儿也容易受挫。事实上，在幼儿与人交往、融入社会的过程中，这样的挫折是很正常的，经历这些并非坏事，反而可以让幼儿明白，世界上的事情并非都能遂自己的心愿。
再次，家长应主动与老师沟通，帮助幼儿改善与老师的关系。家长与老师沟通的态度要真诚、客观，尊重老师的意见和建议，不回避幼儿的问题和缺点，积极协助和配合老师做好孩子的教育工作。同时，也要向老师介绍幼儿的特点，便于老师对幼儿有全面而客观的了解，从而更有针对性地给予引导和帮助。
最后，家长平时可以向幼儿渗透一些与老师交往的技巧。家长可以在日常生活和游戏中教孩子一些与老师相处的方法。比如，通过角色扮演游戏，想象一下孩子在幼儿园可能遇到什么问题，为他们创设一些情景，家人扮演老师、小朋友等角色，陪孩子一起做游戏。在游戏中，让孩子逐渐掌握解决问题的方法以及和老师相处的技巧。
