在幼儿园里，小朋友们都是成群结队地在一起玩耍，只有琦琦总是闷闷不乐地在一旁独自玩耍。家长和老师常常引导她，可以主动加入其他小朋友，可是她总是沉默不语。
如果孩子不愿跟同伴一起玩耍，家长不要盲目着急，而要深入分析情况，寻找原因。这种情况是暂时的，还是长期存在的？究竟是孩子自身的原因，还是外界环境的原因？毕竟每个孩子的情况不同，需要具体问题具体分析。
首先，影响同伴交往的因素与孩子自身有关。一是孩子自身的生理条件。这些生理条件包括年龄、性别、身高、体重、外貌、健康状况等，如体形较胖、年龄过大或过小、身体残疾等容易使孩子受到同龄人的歧视、嘲笑、忽视或排斥，无法融入同龄人的圈子，难以交到好朋友。二是孩子自身内向的性格。性格内向的孩子经常独来独往，很少主动参与到同伴的各种活动中，或在参与过程中表现得比较害羞，以消极被动的态度对待同伴（如玩游戏时总是默默看着而不说话），以至于难以容易融入同伴群体。三是孩子自私、霸道的个性特点。有的孩子由于家长的溺爱和迁就，常常以自我为中心，不顾及他人。比如，喜欢抢夺玩具、要求同伴事事顺从自己，否则就大哭大闹，甚至出现攻击行为。这会使孩子失去同伴的信任及喜爱，从而被孤立。四是缺乏交往经验和技能。有的孩子很少与家人之外的人接触，缺少与人交往的经验和技能，因而在与同伴交往时显得拘谨或干脆回避。
其次，影响同伴交往的因素与外界环境有关。环境的熟悉与否、游戏的难度和喜欢程度等都影响孩子的交往。比如，有的孩子刚刚进入幼儿园，面对全新而陌生的环境，需要一个逐渐适应的过程，孩子最初不能融入集体，也是情有可原的。另外，在玩游戏时，如果是不喜欢的游戏，孩子也不愿意加入其中；如果有的游戏太难，孩子一时无法掌握，也会出现回避行为。
对于不爱与同伴一起玩耍的孩子，以下策略可供家长参考。
第一，找出孩子人际交往问题的真正原因。当发现孩子存在交友困难时，家长不要着急，也不要直接批评孩子，而应询问孩子的想法及其行为的原因。家长要尊重孩子的想法和理由，不做主观判断，耐心找出问题所在，在理解孩子的基础上帮助他们纠正问题。
第二，重视孩子的性格和社交技能的培养。家长在日常生活中要注意教导孩子助人为乐、团结互助、谦虚友善的为人之道，并教孩子懂得与人分享，学会轮流、交换、等待、守规、鼓励等与人合作的技能。比如，一起玩玩具时，可以轮流玩或交换玩；在别人玩的时候，需要耐心等待；一起做游戏时，应遵守游戏规则；同伴做得好时，要表扬对方；同伴做得不好时，也不要指责，而要给予鼓励和安慰。这些为人之道和社交技能是孩子建立良好同伴关系的基础。
第三，尽可能多地创造同伴交往的机会。家长可以多带孩子与亲朋好友的孩子一起玩，也可以邀请小朋友来家里玩。在交往中，多观察孩子，对他/她的进步加以表扬，对其不足加以鼓励。另外，孩子在幼儿园有着很好的集体环境，可以和老师进行沟通，让老师有意识地将他/她与社交能力强的小朋友安排在一起生活和游戏，给他/她创造观察、学习同伴的机会。
心理小百科
有的家长因为孩子不能跟同伴建立和谐的关系，就怀疑孩子是自闭症患儿。绝大多数情况下，这是缺乏科学依据的。其实，自闭症是一种长期的封闭状态，跟任何人都有严重的交往困难（包括家人）。自闭症患儿的典型表现如下。
症状一：孤独离群，沉迷自我，交际困难
自闭症患儿缺乏与人交往、交流的倾向，不主动找小朋友玩，别人找他玩时表现为躲避，对父母的呼唤没有反应，分不清亲人和陌生人。
症状二：言语障碍突出，难以与人进行正常的语言交流
自闭症患儿大多言语很少，严重的甚至终生不语，会说和会用的词汇有限，即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小、很低或自言自语重复一些单调的话。
症状三：兴趣狭窄，行为刻板重复，抗拒环境变化
自闭症患儿常常在较长一段时间专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对孩子通常喜欢的动画片、儿童电视节目则毫无兴趣。一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线等。
