妈妈给4岁的女儿读绘本，常常是从头到尾地把书上的文字讲完。尽管妈妈觉得这样的阅读有些枯燥，但是她不知道在阅读时还可以和孩子做些什么。
曾经有人问日本绘本之父松居直：“要使孩子喜欢书，是靠文字，还是靠图画？”松居直则回答：“靠耳朵。”松居直认为，在孩子读书方面，用耳朵听语言的体验是最重要的。
读是亲子阅读的基础，也是阅读中最重要的内容。然而，亲子阅读并不是简单的“家长读，孩子听”的活动。近年来关于亲子阅读的研究都强调一种互动式的阅读，即孩子不仅是个听众，更是积极与家长对话和游戏的阅读活动参与者。
关于如何读，尽管家长们都自认为在这方面做得很好，但阅读中仍然有一些重要的技巧容易被忽略。一是在开始读之前，可以告诉孩子书名是什么、作者是谁、插图是谁画的、哪里出版的；二是读书时一定要富有感情，语言要绘声绘色。比如，读出狼的凶狠、狐狸的狡猾、小白兔的胆小等，高兴、生气、惊讶、失望等感情也应尽量读出来；三是可以反复地为孩子读同一。因为孩子都喜欢重复，他们愿意听家长讲那些读过的、已经比较熟悉的书，并从中获得愉悦感和成就感。
另外，在读的过程中，有些家长也会犯一些错误。比如，有的家长觉得书上的文字太长或是不够口语化，就根据自己的理解改编成口头语言讲给孩子。其实，我们提倡家长直接念书给孩子听，这是因为绘本的语言与口语是不同的。绘本能够帮助孩子认识书面语言，感受文学表达的魅力，这有助于孩子阅读理解和写作能力的提升；还有的家长在孩子已经表现出对某一没有兴趣、不愿意再读的情况下，仍然强迫孩子听完整个故事。读书是基于兴趣的，每个孩子都有自己偏爱的书，也有自己不喜欢的书，切不可强迫孩子。
互动式阅读就是在读书的过程中，鼓励孩子与家长对话和游戏，使孩子从听众转变为积极参与阅读活动的参与者。对话和游戏都是实现互动式阅读的有效方式。
对话在亲子阅读中非常重要，家长和孩子围绕绘本的内容进行简短的对话，有助于深入理解绘本，也能提高孩子的语言表达能力。亲子阅读中的对话，就是通过家长的提问，孩子和家长围绕着绘本内容进行对话，鼓励孩子积极地思考和表达。家长的问题应当贴合绘本主题，而不可偏离绘本内容。比如，在读《好饿的毛毛虫》时，家长可能会问孩子，你以前见过毛毛虫吗？在哪儿见过的？毛毛虫因为贪吃所以肚子疼，那你贪吃吗？以后你还贪不贪吃了？尽管这些问题也能激发孩子的回应，但这些问题却是偏离式的，偏离了阅读的中心内容，甚至还有可能导致孩子对阅读丧失兴趣。
家长与孩子的对话，可以是读书过程中停下来，与孩子一起讨论与当前的图画和故事情节有关的问题，也可以是读完一后，围绕的主要内容进行讨论。亲子阅读中的对话策略包括以下几点：
问一问。就绘本中的图画和故事内容，向孩子提问有关故事情节、画面细节的问题，比如，小鸭子跳到池塘里干什么了？小鸭子手里拿的什么东西呀？
读一读。鼓励孩子自己来读一读绘本中的某些句子，或者家长读上句，请孩子接下句。
猜一猜。根据当前的故事情节，引导孩子猜一猜故事的发展走向。比如，毛毛虫从蚕茧里钻出来了，会发生什么事情呢？
说一说。鼓励孩子表达对故事的感受，或者向别人讲述这个故事。比如，彩虹色的花把自己的花瓣都送给了别人，你觉得应不应该这样做呢？
想一想。启发孩子根据图画和故事情节进行大胆的想象，进行故事续编和改编。比如，在读《小黑鱼》时，问孩子：这幅画上的水母还像什么？小黑鱼和小红鱼变成了一条大鱼以后，会不会发生一些有趣的事情呢？如果你是小黑鱼，躲过了金枪鱼的袭击后，你会做什么？
除了对话之外，亲子阅读中的互动还包括游戏。将阅读与游戏结合起来，不仅符合孩子喜欢游戏的特点，还能够将一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动。不过，并非每个绘本都适合游戏，家长需要选择那些本身具有游戏性的绘本来开展游戏。表演故事是阅读中常见的游戏。此外，家长还可以把孩子平时经常玩的游戏与阅读结合起来，比如搭积木、过家家、用各种玩具模拟情境等。比如，在读《小猪变形记》时，家长可以和孩子一起制作道具、设计服饰、创建情景，然后一起把故事演出来；在读《猜猜我有多爱你》时，当念到“我爱你有这么多”时，可以让孩子学着小兔子的样子张开双臂，家长也张开双臂。念到“我爱你，像我举得这么高，高得不能再高”时，可以让孩子把双手高高举起，家长也高高举起双手；在读《消防车快快》时，可以让孩子用积木搭建消防队的工作场景；在读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，可以和孩子玩医生与病人的角色扮演游戏，设想是其他小动物或者小朋友生了病，去看医生会发生什么事情；在读《小黑鱼》时，可以让孩子用家里的玩具模拟出海里的大龙虾、海葵、水母、礁石等，让孩子扮演小黑鱼，体验多姿多彩的海底世界……
总之，亲子阅读是一项包括读、看、听、说、想、演等在内的综合性活动。通过综合性活动的开展，阅读的教育价值被最大化地挖掘出来，阅读的过程也变得更加生动有趣。
