5岁的淘淘学习弹钢琴，妈妈要求他每次都要坚持练习30分钟。可是，淘淘练习了20分钟后，就开始坐不住了，思想开起了小差，注意力也不集中了……
妈妈在跟同事打电话，要求4岁的琳琳不要打扰她。可是，琳琳时不时地过来跟妈妈说几句话，或是拽着妈妈的手要抱抱。
俗话说“无规矩不成方圆”、“人不以规矩则废”。每个人都应该遵守规矩。幼儿阶段是孩子规则意识形成的关键时期，从小就应培养他们的规则意识，让他们明白只有守规矩、懂得约束自己，将来才能够更好地与他人交往、适应社会。
然而，在给孩子树立规矩时，家长常常有这样的经历：已经制定好的规矩，孩子却很难执行下去。比如，案例中提到的规定孩子每次练习钢琴30分钟和不打扰妈妈打电话，这些规矩在成人看来很容易做到，可是很多孩子却做不到。家长常常认为是孩子的主观原因所致，比如孩子不用心、故意和家长对着干，从而对他们更加严格要求，然而结果却总是事与愿违。
尽管孩子不遵守规矩令家长非常头疼，但我们也不得不承认，孩子有时不能遵守规矩，并不是孩子的错，可能是规矩本身的问题，即制定的规矩并不适合孩子。一般情况下，我们在制定规矩时，总是以成人的能力和水平作为参照标准。可是，作为尚未发育成熟的孩子，他们的思维认识、注意力、控制力等水平与成人相比还有较大的差距。一些对成人来说很容易遵守的规则，对孩子而言，则因各种身心条件所限很难做到。
儿童心理学有一个重要的结论，即生理成熟是心理成熟的基础，是进行正常认知活动的前提。人的心理活动受到大脑和神经系统的控制，只有在生理条件发育成熟的基础上，才能实现某些行为。比如，案例中淘淘的行为反映了注意力的问题。一般而言，5岁左右的孩子的注意力集中时间最长为20分钟。孩子的注意力很难保持更长时间的注意力，不是因为他们不够专心，而是受到大脑和神经系统发育不够成熟的限制。因此，家长要求孩子集中注意力30分钟，大大超出了他们生理条件的限制。案例中的琳琳反映了幼儿好动的特点。很多幼儿都活泼好动，很难安安静静地待一段时间。妈妈如果打电话时间太久，孩子难免会因一个人玩得无聊而对成人进行打扰。
幼儿有其独特的认知和情感发展特点，他们对世界的认识和理解与成人有很大的不同，他们的思维、情绪、交往、表达等能力与成人也不同。家长只有了解这个年龄段孩子的认知、情感、社会性等发展特点，才能更好地认识孩子，从而对孩子提出适当的要求，制定合理的规矩。为了帮助家长尽量避免类似的错误，下面列举了幼儿的主要心理特点，便于家长全面而深入地了解孩子，并据此为孩子制定合理限度的规矩。
一是精力旺盛、活泼好动。正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变换姿势和活动方式。如果要求孩子安静地坐着，他们很快就会坐不住。
二是思维以具体形象思维为主。即幼儿对事物的理解依赖于实物或图片等直观的形象。幼儿学习的材料应该是形象生动的，不建议在幼儿阶段让孩子进行识字、识谱和算术等。因为文字和乐谱是抽象的符号，依赖于抽象思维的成熟。幼儿的抽象思维刚刚萌芽，较难理解这些抽象的符号。另外，算术依赖于抽象的逻辑思维，也不适合幼儿理解和掌握。
三是集中注意时间短。幼儿的注意力容易受外界因素的干扰而分散和转移，不能像成人那样有意识地保持较长时间的注意力。因此，要求5岁以下的孩子学习钢琴也是不合适的，因为他们很难将注意力集中较长时间。
四是自我控制能力差。由于神经系统整体发展不成熟，因此幼儿的自我控制能力比较差，表现在不能等待太久、坚持性较差、做事不能有始有终、很难克制自己的欲望等。比如，上了一段时间的兴趣班，就不愿意接着学了；玩具还没收拾完，就急着和小朋友出去玩了；在超市看到喜欢的东西，就一定要买。针对幼儿的这个特点，家长教育孩子时需要注意方式方法，帮助他们逐渐提高自我控制能力。
五是在交往中容易出现攻击性行为，比如动手打人、咬人、向别人扔东西等。由于幼儿的动作发展早于语言发展，在交往过程中，往往直接通过手或其他身体动作来处理问题。当孩子出现攻击性行为时，家长不能操之过急，要慢慢引导他们通过语言等合理的方式解决问题。
因此，家长为孩子制定的规矩要求不应太高，应符合其年龄和生理、心理发展特点。适合孩子的规矩应该是在孩子的能力范围内能做到的，包括两种情况：一是根据孩子的现有水平，可以轻松做到；二是略高于孩子的现有水平，但是他们通过努力可以做到。以“摘苹果”为例，要让孩子去摘那些伸手就能够到的苹果，以及踮踮脚就能够到的苹果。摘这两类苹果都是在孩子的能力范围内可以完成的。但是对于那些位置太高、孩子无论怎么努力都够不着的苹果，则不宜让孩子去摘。
另外，在执行规矩时，家长不要操之过急，应该循序渐进地进行。同样的规矩，成人可能很快就能做到，而孩子则由于自我控制能力发展不足，即使知道了这个规矩，也很难每次都能约束自己的行为。因此，家长应对孩子多一些耐心，慢慢等待孩子建立起规则意识并遵守规则。
