罗杰·尚克（Roger Schank）：
教育引擎公司心理学家、计算机科学家，著有《教育僵化思维》（Making Minds Less Well Educated Than Our Own）。
我们的教育系统摧毁了一些科学概念，它们本该用来解释那些每个人貌似理解实则不明的概念。
我们在学校学习了实验法。然而我们学习的是科学家们如何做实验，在高中我们甚至会复制科学家所做的实验，得到他们已经得到的实验结果。我们学习科学家做的实验，通常是关于物质的物理和化学属性的实验，并且我们知道他们会将研究成果发表在学术期刊上。因此，我们开始觉得科学很乏味，它们只是科学家们的游戏，和我们的日常生活没有什么关系。
这正是问题之所在。
每个人随时随地都在做实验。婴儿在实验什么可以吃，幼儿在实验哪些行为能成功，青少年则在实验药物、摇滚和性。但是，因为他们并不真正理解这些事情的实验性，不认为这些都是在收集证据证实或证伪某个假设，所以他们不认为自己在不停地实验，也因此不觉得需要学好实验法。
我们每一次服用处方药的时候，都是一次实验。但是我们不会每一次服用之后都详细记录反应，我们也不会进行控制，因为每次都不止变化一种操作，所以混淆了变量。因此，当药物发生副作用的时候，我们很难判断真正的诱因是什么。人际关系也存在同样的问题：人际关系一旦变差，我们很难确认原因，因为每个人每次所处的环境都不同。
在我们的生活中，如果进行实验控制很难，那么我们至少应该知道：在我们从事一份新工作，在游戏中使用新策略，或者在选择学校的时候，甚至是当我们试图理解别人的感受和自己的状态时，事实上都在做实验。
如果能将生活的方方面面都理解为实验，我们的理解就会更透彻。否则，我们就无法基于收集的信息进行理性推导，也无法仔细思考实验条件，更无法反思自己的实验时机和实验程序。围绕实验方法的科学活动都是为了根据实验获取的证据进行清晰思考。因此，那些不把自己的行为看作实验，也不知道如何依据数据进行推导的人，从生活经验中的收获将远少于有实验意识和思维的人。
我们中的大多数人，在枯燥的初三科学课上学到了“实验”这个词，长久以来都将科学和实验贬低为与生活无关的东西。如果学校能在教授“实验”等基本认知概念时，结合日常的生活经验，而不是只关注教孩子们进行推理的代数课，我们就能够更有效地思考政治、儿童养育、人际关系、商业以及日常生活的方方面面。
