《秉笔直书》阅读答案第1篇(全文380字)
盛笃学不倦，自少至老，手不释卷。著《魏氏春秋》、《晋阳秋》，并造诗赋论难复数十篇。《晋阳秋》词直而理正，咸称良史焉。既而桓温见之，怒谓盛子曰：“枋头诚为失利，何至乃如尊君所说！若此史遂行，自是关君门户事。”其子遽拜谢，谓请删改之。时盛年老还家，性方严，有轨度，虽子孙班白②，而庭训愈峻。至此，诸子乃共号泣稽颡③，请为百口切计。盛大怒。诸子遂尔改之。盛写两定本，寄于慕容俊。
①元龟：比喻可资借鉴的往事。②班白：头发斑白。③稽颡：屈膝下拜。
1、下列句子中加点的词解释错误的一项是()3分
A.未闻（听说）天子自观史也。B.鉴（借鉴）前代之成败
C.盛笃（笃定）学不倦D.既而（不久以后）桓温见之
2、下列句子中加点词意思相同的两项是()4分
A.戒人主不为非法士卒多为用者
B.朕能守而勿失国险而民附
C.鉴前代之成败，以为元龟以伤先帝之明
D.寄于慕容俊因使唐雎使于秦
3、用现代汉语写出下列句子的意思。()4分
①守道不如守官，臣职载笔，君举必书。
②时盛年老还家，性方严，有轨度，虽子孙班白，而庭训愈峻。
4、结合文意，说说褚遂良和孙盛在性格上有何相似之处？()4分
《秉笔直书》阅读答案第2篇(全文542字)
盛笃学不倦，自少至老，手不释卷。著《魏氏春秋》、《晋阳秋》，并造诗赋论难复数十篇。《晋阳秋》词直而理正，咸称良史焉。既而桓温见之，怒谓盛子曰：“枋头诚为失利，何至乃如尊君所说！若此史遂行，自是关君门户事。”其子遽拜谢，谓请删改之。时盛年老还家，性方严，有轨度，虽子孙班白②，而庭训愈峻。至此，诸子乃共号泣稽颡③，请为百口切计。盛大怒。诸子遂尔改之。盛写两定本，寄于慕容俊。
①元龟：比喻可资借鉴的往事。②班白：头发斑白。③稽颡：屈膝下拜。
1.下列句子中加点的词解释错误的一项是()3分
A.未闻(听说)天子自观史也。B.鉴(借鉴)前代之成败
C.盛笃(笃定)学不倦D.既而(不久以后)桓温见之
2.下列句子中加点词意思相同的两项是()4分
A.戒人主不为非法士卒多为用者
B.朕能守而勿失国险而民附
C.鉴前代之成败，以为元龟以伤先帝之明
D.寄于慕容俊因使唐雎使于秦
3.用现代汉语写出下列句子的意思。()4分
①守道不如守官，臣职载笔，君举必书。
②时盛年老还家，性方严，有轨度，虽子孙班白，而庭训愈峻。
4.结合文意，说说褚遂良和孙盛在性格上有何相似之处？()4分
答案
1.(C)(3分)
2.(B)(D)(4分)
3.①遵从君主的意志不如守住我做史官的本分，我的职责是记载，您的一举一动一定要记下来。(2分)
②当时孙盛告老还乡，性格方正严明，有法度，虽然子孙们头发斑白，可是训斥他们更加严厉。(2分)
4.褚遂良不让天子观史，把太宗的一举一动都记载下来，孙盛把桓温打仗失利的事情写进史书，不愿违心篡改史实，两个人都是秉笔直书的正直史官。(结合文意各1分，性格分开写或合在一起写都可以，2分)。
《秉笔直书》阅读答案第3篇(全文1758字)
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”,这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
