滴水穿石的启示教学设计第1篇(全文2074字)
各位老师，今天我说课的内容是：是苏教版小学语文五年级第九册第六单元的第四篇课文《滴水穿石的启示》的第二课时。下面我将分别从教材分析、设计理念、教法、学法、教学流程等几个方面来加以说明：
一、说教材
《滴水穿石的启示》这是一篇说明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。
这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。
本课分三课时进行教学。围绕课文训练重点，根据学情，我拟定了第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、了解本课举例说明、正反两方面说明的写作方法。
4、感悟滴水穿石给予我们的启示，让学生明白要实现美好的理想，就要目标专一、持之以恒。
本课时的重点是通过有感情的朗读课文来感悟滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。
教学难点是抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示
二、说设计理念
语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》这是一篇说理文，如何做到“说理不轻文”，使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢？我们都知道，语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的，本节教学旨在通过对学生进行扎实有效的语言训练，引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟“滴水穿石”的启示，以文化人。
三、说教法
接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法：
1、组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课时我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知－－感悟”的过程。
2、利用课件创设情景，提供想象的空间，通过看图片，引学生入境，让学生快乐地感知、感悟和创造。、
3、学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。
四、说学法
说完了教法，我来谈谈主要的学法：
（1）质疑探究
古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。
（2）自主合作
《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力，提高素质。
五、说教学准备
随着信息技术的发展，多媒体广泛应用于课堂教学。在语文教学中利用多媒体课件，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的创新力、想象力和思维能力。又能帮助学生化解课文中的重难点，提高课堂效率。因此，在教学中我充分利用多媒体资源，自制课件辅导教学。
六、说教学流程
下面我就来介绍一下本课时的教学流程，主要有六个步骤：一、谈话激趣，导入新课二、直奔中心，突破难点三、循果索因，情感朗读四、学习事例，体会写法五、照应课始，交流感受六、自主作业，课后延伸
（一）谈话激趣，导入新课
以理想导入，这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。
（二）直奔中心，突破难点
张庆先生说过，“提领而顿，百毛皆顺”，本环节直奔中心“我们要铭记滴水穿石给予我们的启示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”抓住这一中心句，感知感悟，突破难点。
（三）循果索因，情感朗读
本环节中我紧扣文章的中心，通过反复朗读，领悟小水滴的“目标专一，持之以恒”。
（四）学习事例体会写法
高万同老师说过，说理文的教学重点应该是如何用具体的事例来说明道理，也就是“事例的典型化”、“论证的合理化”。一篇说理文就应该上出说理文的特点，不能当作记叙文来上。本环节就是紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。同时明白课文说明事理的方法：举例说明、正反两方面说明）
（五）照应课始，交流感受
本环节由中心句的学习，再回到中心句的学习，形成一个整体，这才是完整的学习过程。通过对中心句的反复吟咏，一咏三叹，使学生牢记滴水穿石给予我们的启示。同时用一句话谈谈自己的收获，也联系了以前所学的知识和生活实际，内化了学生的语言。
（六）自主作业，课后延伸
本环节是一个总结升华，让学生制作书签，是加深学生的感受，强化学得。写读后感也是出于这个考虑，是强化，是升华。
七、说板书
斯霞老师曾说过：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”本课的板书我主要抓住了课文内容的中心词“目标专一、持之以恒”来加以设计的。这样不仅理清了课文教学内容的思路，也突出教学的重点和难点，同时能更好地让学生理解课文的内容和课文所要表达的思想。
板书设计：
22滴水穿石的启示
李时珍
目标专一
爱迪生实现理想
持之以恒（同学们）
齐白石
……
滴水穿石的启示教学设计第2篇(全文2547字)
一、教学目标
1、能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。
2、通过对关键词句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神并从中受到启发和感染。
3、感受作者说明事理的方法。
二、教学重点
1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。
2、感受作者说明事理的方法。
三、教学难点1、感受作者说明事理的方法。
四、教学过程
环节一：
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文－－《滴水穿石的启示》。（生齐读课题）
2、“滴水穿石”是一个成语，也叫“水滴石穿”。课文中还有许多这样的四字词语，你都会读吗？
（幻灯出示课文中的四字词语：
光滑圆润接连不断锲而不舍日雕月琢
目标专一持之以恒翻山越岭孜孜不倦
坚持不懈炉火纯青三心二意半途而废）
3、全班齐读，相机纠错。如“锲”，学生可能读成“qì”。
4、同学们，你们已经能够把这些词语读正确了，这非常好。那么，你理解这些词语的意思吗？你能通过自己的朗读把你对这个词语的理解表达出来吗？
5、比如，“持之以恒”这个词语，老师以为要有坚定的决心才能做到持之以恒，所以要读得坚定有力。（师范读“持之以恒”）你也来试试，好吗？
6、生练读词语。
7、请几位学生起来分别读几个他刚刚练习的词语，并问问他这样读的原因。
8、全班同学带着自己对这些词语的理解齐读所有的四字词语。
9、同学们，通过预习，你们对课文的内容有所了解了吗？
10、今天老师提一个比较高的要求，请你从屏幕上的这些词语中选用几个，说说你已经了解到的课文内容，好吗？
11、请几位学生说说课文内容，说的时候能够用到屏幕上的这些四字词语，个数越多越好。
12、相机小结过渡。
环节二：
1、请同学们看一幅照片。（屏幕出示图片）这是课文中的一幅插图。图上是什么？
2、对，这一块貌似普通的石头，被游人们誉为太极洞内的一大奇观。（屏幕出示句子“太极洞内的一大奇观”）
3、“奇观”是什么意思？（奇特的、罕见的事物或景象）
4、那么，人们为什么称这一块石头为“太极洞内的一大奇观”呢？这块石头奇在哪儿？
5、请几位学生说说这块石头被称为“奇观”的理由，大体上可以分为三个层次，一是石头上有一个光滑圆润的小洞，二是这个小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石头是坚硬的，力量微不足道的小水滴居然能把坚硬的石头滴穿，让人觉得不可思议。
6、那么，水滴是如何把这块石头给滴穿的呢？（指名说，屏幕相机出示句子“这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。）
7、这两句句子中哪些地方引起了你的注意？
（引导学生理解这两句句子的意思，重点是“接连不断”“总是”“同一个地方”“几百年过去了，几千年、几万年过去了……”“日雕月琢”“锲而不舍”“终于”这一些词语。相机板书“目标专一”“持之以恒”。）
8、小结：这一现象，我们就称为“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。
9、指导学生有感情地朗读这两句句子。
10、从“滴水穿石”这一现象中，你受到什么启发？（指名说）
11、是啊，作者也与你们有着同样的感受，他在课文中这样说道－－“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”（屏幕出示这一句句子）
12、这是一句什么句子？它的意思是什么？（指名说）
13、“像水滴那样”指的是什么意思？指名学生再说这句句子的意思。
14、屏幕出示句子“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”（“目标专一，持之以恒”加红色，学生齐读整句句子。）
15、到此为止，课文讲述了一种现象－－“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，得出了这一个结论－－“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”请问，这样能不能单独成为一篇文章？如果单独成为一篇文章，好不好？为什么？（屏幕出示一二两小节，同桌讨论交流）
16、引导学生得出这样一个结论：这样可以单独成为一篇文章，但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。
17、那么，如果你是作者，你会怎么办？（引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。）
18、师小结过渡。
环节三：
1、作者在课文中列举了哪些人物的事例？从哪儿可以看出他们“像水滴那样”？经过努力，他们又取得了哪些成就？请同学们默读课文的第三小节，从课文中划出可以填入下面表格的关键词语。（屏幕出示相关要求和表格）
2、表格如下：
人物
“像水滴那样”的精神或行为
成就的事业
3、学生按照要求默读课文。
4、集体讨论填表。屏幕逐步出示相关的答案。
人物
“像水滴那样”的精神或行为
成就的事业
李时珍
经过二十几年的不懈努力
终于写成了药学巨著《本草纲目》
爱迪生迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦
竟拥有一千多项发明专利
齐白石
数十年坚持不懈，“不教一日闲过”
他的技艺才达到炉火纯青的地步。
5、在讨论的过程中，着重理解他们“像水滴那样”的精神和行为，理解他们“目标专一，持之以恒”的精神。相机理解“毕生”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“炉火纯青”等词语的意思，从而更加深刻地理解三位伟人的成就来之不易，与他们“滴水穿石”精神分不开。
6、齐读表格中的三句句子。
7、古今中外，你还知道哪些人也具有水滴一样的精神呢？（指名说，如前面学过的富兰克林、诺贝尔等）
8、是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（屏幕出示课文中的句子）
9、“顽石”是什么意思？在这儿指什么？“滴穿”一块块“顽石”又是什么意思呢？（引导学生理解，“滴穿一块块顽石”指的就是克服一个又一个困难）
10、你对这句句子是如何理解的？（指名说说，一是能把反问句改成陈述句，二是能结合前面三人的事例谈谈自己的理解，深化对“滴水穿石”的精神与伟人们的成功两者之间的关系的认识。）
11、古今中外“像水滴那样的人”有很多很多，作者能不能在一篇文章里把他们一一列举出来呢？（不能）哪怎么办呢？（小组讨论）
12、指名说，引导学生说出这么几点：所举的事例要为读者所熟知，让读者能够充分相信；所举的事例要典型，要能够充分反映“滴水穿石”的精神；所举的事例要中国举一些，外国也举一些，现在举一两个，古代也举一两个，这叫做有代表性。
作者正是这样做的，所以让我们读来觉得很可信。
（这一环节也可相机放在交流古今中外人物的事例时）
13、以上是三个正面的例子，作者接下来还举了一个反面的例子。这个例子是什么？
14、雨水为什么不能滴穿石头？（引导学生说出两点：一是一会儿落在这儿，一会儿落在那儿。二是今天下下，明天停停，没有做到持之以恒。相机板书：三心二意、半途而废）
15、其实，在一种特殊情况下，雨水也是可以滴穿石头的，你们知道是在哪一种情况下吗？（檐水）
16、在这一种情况下，雨水为什么可以滴穿石头？（引导学生再一次体会“目标专一、持之以恒”这一种精神的可贵）
17、小结过渡。
环节四、
1、我们虽然每一位都只是一名普通的学生，但是我们也可以实现自己的理想。我们应该如何实现自己的理想？（引导学生结合本文说说）
2、齐声朗读课文的最后一小节，相机板书“而不”。
3、通过这一堂课的学习，你有什么收获？（引导学生从两方面谈，一是受到的启发，二是如何把一个事理说清楚。）
4、文中齐白石先生有自己的座右铭，你也能给自己定一个座右铭来勉励自己吗？可以从文中选，也可以自己创作。
5、交流座右铭，勉励学生要“像水滴一样”，“像古今中外的伟人”一样，目标专一，持之以恒，实现自己的美好理想。
6、课后作业：
查找资料，了解“气蚀”。
滴水穿石的启示教学设计第3篇(全文2763字)
一。教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.引导学生凭借课本具体的语言材料，感悟"滴水穿石"的精神，学习这种目标专一，持之以恒的可贵精神。
3.初步了解说理文章的写作特色.
二。教学过程：
(一)复习导入：
1,通过上节课的学习，我们读通了课文，理清了课文思路，同时也了解到滴水穿石给予我们的启示。这节课，我们将进一步学习这篇课文，深入体会滴水穿石带给我们的启示。齐读课题。
2,概括课文内容：
题目是文章内容的浓缩，谁能围绕课文题目用简洁的语言概括课文内容。课文写了安徽广德太极洞内滴水穿石的自然奇观，引出观点，接着举了李时珍，爱迪生，齐白石三个例子，(板书人名)并与雨水进行比较，给我们一个启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。(指导学生说清文路：现象启示－－举例说明－－揭示观点)
3,出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
(二)品读第一二自然段
1,听滴水声，看图片，悟启示。
你们听，这是……指名说，你们看，这就是滴水穿石的情景，文中是怎样描写这个奇观形成了过程的呢指名朗读
原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年，几万年过去了……
2,教师引读，指导学生朗读
是啊，几百年过去了，在这块石头的上方，
几千年，几万年过去了在这块石头的上方，
几千年，几万年过去了……
一个小小的省略号告诉我们，任时光流逝，水滴仍在坚守着它的目标
出示：……直到如今，在这块石头的上方，依然()
3,联想词语
读到这儿，相信滴水穿石的过程一定已经深深印在了你的脑海中.由此，你联想到了哪些词语呢为什么
(持之以恒，坚持不懈，锲而不舍……:时间久远没有中断
目标专一：始终滴在同一个地方；
三心二意，半途而废：反向来思考)
4,出示词语，读词
锲而不舍日雕月琢
目标专一持之以恒
坚持不懈滴水穿石
5,引读第二节，并理解反问句。
这句话告诉我们……指名说。
6,总结：通过刚才的学习，我们知道水滴用来几万年乃至更长时间锲而不舍最终滴穿石头。
(三)品读第三自然段
1,浏览课文，概括三个事例
为了进一步说明这个道理，课文给我们举了三个生动的例子，请浏览课文第三自然段，用简洁的语言概括事例。注意老师的提示：谁时间怎样做结果
2,点明学习方法，重点出示三个词语不懈努力孜孜不倦坚持不懈
出示(先抓关键词，再联系课文语句和资料,想象当时的情景)自己读第三自然段，用笔画出你关注到的语句，细细品读。
3,分享学习所得。
a李时珍
(1)相关句子：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》.
(2)引导品读词语：翻山越岭，走遍，访名医，尝药草
(3)了解巨著：
二十几年的不懈努力，终于变成了这本药学巨著《本草纲目》.这是一本怎样的书呢出示相关介绍，指名朗读。
(4)指导朗读：
b爱迪生
(1)相关句子：但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯，留声机，碳粒电话筒等一千多项发明专利权！
(2)引导品读词语：迷恋毕生孜孜不倦一千多项
迷恋补充自己知道的关于爱迪生的轶事。研究灯丝，一千多次尝试，小时候火车实验被打聋耳朵，忘记参加自己的婚礼……
(4)指导朗读
c齐白石
(1)相关句子：现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅："不教一日闲过。"这就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……
(2)引导品读：不教一日闲过，每日作画三幅，炉火纯青
(3)欣赏作品，感受艺术境界
(4)带着对白石老人的敬仰之情读句子
(5)明理：课文学到这儿，让我们明白了：
出示:(),(),()目标专一，持之以恒，所以().如果我们也能像他们一样，()
出示：(),(),()……目标专一，持之以恒，所以().如果我们也能像他们一样，()
一个小小的省略号此时又告诉我们什么呢比如……指名举例
4,课文学到这儿，我们知道，取得成功的人都有共同的品质那就是(板书：目标专一持之以恒).这也是文中三个事例之间的相同之处，如果你再去细细品味的话，你一定会发现作者对这三个事例的描写还有一些不同之处呢再次浏览第三自然段，你发现了什么
1)国家不同，时代不同－－这就是古今中外，你们看，作者选择事例是多么典型！
2)取得的成功不同
3)描写的侧重点不同
a李时珍
出示句子：轻轻读这个句子，你能用一个字来概括李时珍努力的情景吗
"苦"文中写到了那些苦呢风餐露宿之苦，跋涉之苦，寻访之苦，尝药之苦……怎一个苦字了得，只是李时珍不说罢了
b爱迪生
出示句子：读句子，你会用哪个字来概括
"乐"迷恋之乐实验之乐发明之乐他乐在其中，乐此不疲！
c齐白石
出示句子：读句子
"勤"作画之勤学习之勤功夫不负有心人
补充：齐白石学画虾
大名鼎鼎的齐白石早已是家喻户晓了，但一提起他，我们总会不约而同地想到他画的活灵活现的虾。灵动而呈半透明质感的虾在水中嬉戏，或急或缓，时聚时散，疏密有致，浓淡相宜，情态各异，着实惹人喜爱。然而白石老人取得这样前无古人的成就却是来之不易，据说他画虾先后竟历经八十六年，真是千锤百炼才打造了"白石虾".
齐白石老家有个星斗塘，塘中多草虾，幼年的白石常在塘边玩耍，从此与虾结缘。为了画好虾，他在案头的水盂里养了长臂青虾，这样就可以经常观察虾的形态并写生，能更好的了解虾的结构和动态。
再以后，他在观察虾的过程中，将虾的进退，游的急缓，甚至斗殴，跳跃等等情态统统收于笔端。
深谙艺术规律的白石老人将躯体透明的白虾和长臂青虾结合起来，创造了"白石虾",其实这种水墨虾在自然界并不存在，但是在符合虾的共性的前提下白石鬼斧神工地将他的"妙在似与不似之间"的理念演绎的巧妙致极。
七十岁以后白石老人画虾已基本定型，但仍在不停的改进，使其趋于完美，八十岁以后他的虾画的已是炉火纯青。活灵活现的虾配上芦苇，水草，慈姑，奇石，翠鸟等等，更以刚劲古拙的书法题上自作的诗句，加上充满力感的印章，成就了千百幅给我们高雅艺术享受的珍贵作品，极大的激发了我们对于生活的热爱。画虾仅仅是白石老人的雕虫小技，在他的艺术宝库中千百幅艺术珍品静待我们去观赏学习。
李时珍之苦，爱迪生之乐，齐白石之勤同样的事例，作者写的时候侧重点却不尽相同，可见作者真是独具匠心啊！
4,理解句子
出示"你看，……"你是怎样理解这句话的注意加引号的词语。
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石"的精神，才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗
填空：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种的精神，才(),最终取得成功的吗
理会课文比喻句的精彩：
读句子：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石"的精神，才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗
(四)学习第四，五自然段
1,自读第4自然段：文中不仅举了李时珍，爱迪生和齐白石的例子来正面说明滴水穿石的道理，还举了个反面的例子来说明这个道理，自己读第四节。
2,雨水速度快，力量大为什么没有滴穿石块呢
3,让我们铭记滴水穿石给予我们的启示：出示：
目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
4,要想实现我们美好的理想，就应该(目标专一持之以恒)而不应该(三心二意半途而废)
5,练笔：课文学完了，你们领悟到"滴水穿石"启示了吗请你也试着用简洁的语言来写一句揭示"滴水穿石"精神的话。
(五)总结课文
在我们铭记滴水穿石给我的启示的同时，也让我们再次回眸那太极洞内的奇观，聆听着滴水声，这水滴分明是在告诉我们……(指名学生读自己写的话).是啊，千言万语都凝聚在这滴水声中，都凝结成这八个字：目标专一，持之以恒！
(六)布置作业
1,搜集一个事例并写下来，说明"滴水穿石"的道理，要写出自己的真切感受。
滴水穿石的启示教学设计第4篇(全文3980字)
教学期望：（目标）
在对课文重点词句的品读中理解课文，感悟“滴水穿石”精神的内涵及给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。初步了解议论文的一般写作方法。教学设计即目标达成过程
教学过程教学内容（教材、生活等教育资源）重组教学策略（互动或讲述等）预期效果导入揭示课题引出奇观1、(课前简单交流，揭示课题)师：同学们，这节课我们一起合作学习一篇课文，（齐读课题）有信心学好吗？2、(出示书中插图，引出奇观)师：同学们，瞧，这是安徽广德太极洞内的一大奇观，你们知道是什么吗？生：一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。师：我们不禁要问，这么光滑圆润的小洞是怎么形成的呢？生：小水滴滴穿的。能概述奇观内容，自然引出奇观形成原因的教学新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第一、二自然段1、导入。师：小小的水滴竟能滴穿这一块顽石，这是怎样的奇观啊！请同学们快速朗读第一、二小节，思考：小小的水滴为什么能穿石呢？画出相关词句。2、学生交流，随机出示相关语句：（引导先读句子，再说说自己的理解）【预设】生1：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。（随机课件出示）师：你能结合相关的词语说说自己的理解吗？生：a、接连不断b、总是滴在同一个地方c、锲而不舍、日雕月琢【预设】：接连不断可以换一个意思相近的词（连续不断）。很好，水滴滴下来，连续滴在石头的一个地方，有多长时间？（几百年过去了，几千年、几万年过去了……）这就是“锲而不舍、日雕月琢”的意思。这两个成语都表现了一种怎样的精神？（坚持不懈、持之以恒）师：的确，功到自然成，大家能不能通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？生：自由读、指名读、相机指导、齐读【预设引导朗读】：你想对小水滴说些什么？生：小水滴你真了不起，你的精神真让我们敬佩。师：把你的感受也通过朗读表现出来吧。师：还有谁画了什么句子来说明滴水穿石的原因呢？【预设】生2：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。师：这句话说明水滴穿石靠的是什么？生：目标专一、持之以恒（随机板书、理解词语）能明确水滴穿石的原因，能读好水滴穿石的精神。新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第四自然段师：滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白了，在生活中雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？生：没有专一目标，也不能持之以恒师：其实水滴的力量是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。师：作者由这个滴水穿石的奇观受到了什么启示呢？【预设】生1：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？师：像水滴那样，指的是什么样？（目标专一，持之以恒）这是一个反问句，意思是说什么呢？（只要我们能像水滴一样目标专一，持之以恒，什么事都能做成。）师：书中还有直接描述作者受到启示的句子吗？【预设】生2：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。师：实现美好的理想靠的是什么？(目标专一持之以恒)板书：实现理想师：齐读、记住这句话。明确雨水的例子及滴水穿石的启示新授步骤（按教学流程分段落书写）学习课文第三自然段1、师：作者为了说清楚这一道理，列举了三个名人的事例，请同学们快速浏览第3自然段，看看课文给我们介绍了哪几位名人？生：李时珍爱迪生齐白石2、师：请大家再细读这段话，边读边想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在什么地方？可在书中圈画相关词句。生：读书、思考、圈画。3、交流反馈，相机引导。（1）先看李时珍（出示相关语句）a、理解“不懈努力”（毫不松懈、非常勤奋地去做）哪些地方表现出李时珍很努力？a、翻山越岭－－路途遥远李时珍走过来了，为的是－－（完成《本草纲目》）b、访名医（想象一下，又会遇到什么困难呢？）说不定受过冷面孔、吃过闭门羹呢！c、尝药草－－充满了危险d、二十几年不懈努力：人生有几个二十几年，说明李时珍毕生都在努力b、小结：李时珍不辞辛劳、不耻下问、不顾安危、坚持不懈的态度和精神让我们感动，齐读这句话。c、师：（补充材料）在当时，行医是受人鄙视的职业，做医生的父亲为此再也不想让儿子干这一行了，可是李时珍从小立下志向始终没有动摇过。正是他志向的坚定、目标专一，打动了父亲，从而使李时珍在这条路上一走就是二十几年，长达52卷16部记载着1892种药物和11000多条药方，还有1100多幅药物图的巨著－－《本草纲目》诞生了。师：同学们，让我们再来读一读这位伟人的故事。学生齐读。师：从李时珍的身上，我们感受到了滴水穿石的精神，那就是－－生：目标专一、持之以恒（2）接下来，让我们一起来看看爱迪生的目标专一、持之以恒体现在什么地方呢？（出示相关语句）a、目标专一－－理解迷恋（对某一事物过度爱好而难以舍弃）师：特别爱好看书那就叫书迷特别爱好看球那就叫球迷你还知道哪些迷？b、持之以恒－－理解毕生、孜孜不倦（勤奋努力奋斗、不知疲倦）师：为什么要这么勤奋呢？c、师：（补充材料）爱迪生为了选择合适的灯丝，尝试了1600多种材料，甚至连人的头发和胡须都用上了，经过了13个月的艰苦奋斗，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那么一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来读这一部分内容。生：齐读爱迪生故事。师：爱迪生的故事同样告诉我们：出示中心句（齐读）（3）齐白石（出示相关语句）理解炉火纯青：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。师：相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了。a、白石老人炼的是什么？－－画功这就是他专一的目标b、那他是怎样持之以恒练习的呢？理解“不教一日闲过”（不让一天白白度过）师：对啊！齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画，正是他对艺术的不懈追求，让他成了一代宗师。4、师：书上只讲了三个事例，你还知道哪些名人故事呢？【预设】a、富兰克林经过长期观察、研究、发明了避雷针b、诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋还是没有停止过研究。5、师：我们讲了这么多故事，概括起来说就是－－出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（齐读）（1）指导理解：引号中的三个词语能理解吗？（2）出示填空：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种（）的精神，才（），最终取得成功的吗？（3）所以我们要铭记：出示最后一段话（齐读）师：“铭记”什么意思！（牢牢记住）师：请你们再读这句话。牢牢记住滴水穿石的启示吧。学习典型事例，抓住重点词句感悟人物“目标专一、持之以恒”的精神，再次明确滴水穿石的启示。小结揭示写法1、师：课文读到这儿，我们都领悟了滴水穿石的启示，懂得要实现美好的理想就一定要目标专一，持之以恒。看来作者说明道理的本事可真大。那么作者是怎样一步步说清这个道理呢？生1：先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示（道理）生2：接着举了三个例子2、师：同学们想，作者为什么举这三个人的事例呢，想想他们有什么不同点？（古今中外、各行各业）总结：列举典型事例（板书）生：列举了这三个名人的事例，又写了雨水的例子3、师引导：这个例子有什么不同？（提示：如果刚才的例子都是从正面来说理，这个例子是从反面来说理的。）－－正反说明（板书）4、总结：看来，要想说清楚一个道理还真不容易，作者通过列举典型事例、正反说明告诉我们“如果我们也能像水滴那样什么事情都能做成”的道理。希望学完课文后，出示：“我们要铭记，……”（生齐读）初步明确议论文的一般写法。训练与反馈1、读的训练。在情境中训练读书，在理解中训练读书，在斟词酌句中训练读书。2、写的训练。让学生写一篇读后感。教学反思《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，而雨水缺乏这种精神没能成功，最后揭示作者从中受到的启示。课文的脉络非常清楚，道理也浅显易懂，学生一读就能明白。针对这样一篇自认为相对比较“简单”的课文，怎样教，怎样教出“亮点”，怎样教得学生在明白的基础上更透彻地感悟道理，使“简单”的课文“不简单”呢？在设计这课的教学思路时，我注重抓住重点，突出一条线，即“启示”－－目标专一、持之以恒这八个字展开教学，所有环节都是围绕这个“启示”来设计，期望通过各种阅读训练，使学生较好地完成学习任务。那反思这节课的教学，我认为以下这几方面做得较好：1、在课堂教学过程中，以读为主线，我采取了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。这样对课文中心能有较好的把握。2、在课堂教学过程中，注重引导学生抓住重点词语来感悟“滴水穿石”的精神。在教学课文第一自然段时，引导学生抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”、“连续不断”等词语来谈自己的理解；第三自然段中，注重引导学生抓住“不懈努力”、“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“炉火纯青”等词，来体会这些词语所要表达的内涵，感悟三位名人那“目标专一、持之以恒”的精神。3、在课堂教学过程中，注重了教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学三位名人的事例时，适当补充了三位名人的相关事例，使得学生对这三位名人有个更为清楚的认识，更加明确了他们“滴水穿石”的精神。另外，我还让学生补充一些其他名人的事例，更加加深了学生的印象，使他们对课文的理解有了更深的体会。4、在课堂教学过程中，教学思路较清晰，注重花大量时间突出教学重点，也点了难点－－写法。在这节课的最后，总结课文时，引导学生一步步揭示作者的写法，时间虽短，但学生初步了解议论文的写法，为他们以后的议论文学习奠定了基础。5、在课堂教学过程中，注意每个学生的均衡发展，尽量照顾到每个学生，让绝大部分学生都有发言表现的机会，极大地调动了每个学生的学习兴趣，使得整节课学生都比较积极，主动，较好地完成了教学任务。当然，这堂课还有些不足，主要表现在：1、自己的随机应变能力还有待于进一步提高。在这节课中，对于学生的一些回答，不能马上给出一些评价，对学生回答与教案不同时，不能很好的过渡，我知道这是我自身基本功不扎实的缘故，这还需要进一步磨练。2、由于这次上课，给我们准备的时间不够多，因而教案还不是特别熟，造成了一个小小环节的遗忘，虽然后面自己巧妙地补上了，但当时还是比较着急的，所以以后上课前还要对教案牢记。3、在课堂中，自己的教学语言还不够严谨，自己说得还较多，应多让学生说，让学生谈感受，谈体会，使学生真正“活”起来，使课堂真正成为“活力课堂”。短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来还要学习许多许多………
【附】作业设计：1、课外收集名人的图片，并阅读他们成功的故事，制作成名人卡片。2、同学们，课文学完后，一定有许多感想吧，请联系自己的生活实际写一篇读后感。
滴水穿石的启示教学设计第5篇(全文4532字)
这一课我是按照下面的思维来教的，与大家肯定有些差异，此文2002年发表于中国教师报，此文也收入我的拙著《综合实践活动教学》一书中。请大家批评之正。
这篇课文教学参考书中的教学建议是这样的（因为笔者对这篇文章研究发现，如果这一课打破传统的方式来教，让学生以实验的方式来学，胜过书本的说教。这里将教学参考书的内容附上，一是告诉教师不要唯教参，一味地按照教参要求来教学，应该从综合实践活动课的思维进行教学，让学生自主学习、合作学习；二是以便与后面的综合实践活动课思维的教学之设计对照，以便为教师提供切实可行的实践性策略；三是为教师构建新标准下的课文如何教的基本模式。
[教学要求]
·正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。
·学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。
·引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
[教材说明]
这是一篇说明事理的文章，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观，并借古今中外名人成就事业的例子，重点讲述了由这一奇观所得到的启示：要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。全文共5个自然段，可以分为3段。
第一至二自然段为第一段，由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。
第三至四自然段为第三段，用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。
第五自然段为第三段，揭示“滴水穿石”给予我们的启示。
课文对滴水穿石“这一奇观的叙述言简意明，对由此所生发的感想写得有理有据。全文层次清楚，前后照应，语言精炼，应指导学生在朗读中仔细体会。
[教学建议]
·读书指导
首先，教师可根据第一自然段的内容，用讲故事的口吻，简要生动地讲述这一奇观，进而揭示“滴水穿石”。再以“我们从这一奇观中可以得到什么启示呢？”发问，既可完整地带出课题，也揭示了课文的重点和学习的要点。接着，让学生带着上面这个问题自读全文，要求边读边画出课文中的生字新词，借助拼音读准每个生字的字音，读通句子，并整体感知课文内容，了解“滴水穿石”给予我们的启示。在检查自读情况时，要注意正音，并检查学生是否把课文读通读顺了。在字音上，要特别注意“恋”读“liàn”不读“niān”，“炽”读“chì”不读“zhì”，“给予”的“给”是多音字，在本课读“jǐ”不读“gěi”。要提示学生注意一些长句中词语间的停连，如：“我们知道，雨水是以很快的速度/从高空/落下来的，它的力量/肯定比太极洞里的水滴/大得多，但它/却不能把石块滴穿。”要通过教师范读或启发自悟让学生读懂这些句子。
在初读课文后，要进一步读懂课文，领悟思想，学习语言，教师应重点在指导“有感情朗读”上做文章。课文篇幅较长，要避免逐句逐段朗读的刻板程式，应突出重点，抓住联系。就本课来看，对三段课文的朗读品味，可以分别从下面三个句子入手。
第一句：“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”第一段（第一、自然段）在内容上都与“奇观”有关，主要讲了三个要点：一是奇观的样子，二是奇观的形成，三是奇观形成的原因。要能够表情达意地读好这三个要点，可首先抓住上述重点句，通过对句子中“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”这些关键词语的朗读品味，自然地连带出上下文的有关语句，并有意识地强调好这些词句。在朗读训练过程中，还要注意递进句组语调的变化以及省略句、问句的读法。这样既突出了语句重点，抓住了前后联系，又理清了行文思路，提高了朗读训练的效益。
第二句：“古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石最终取得成功吗？”首先，要让学生在前后联系中体会到，这句话用词准确，恰如其分地概括了前面列举的三个事例所要表述的意思，并明白“顽石”和“滴穿”具体指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基础上，学生就比较容易把课文中写这些名人如何“滴穿”、“顽石”的有关词语（如“走遍”、“不懈努力”、“始终”、“仍然坚持”等）轻重疾徐、抑扬顿挫地读出来，读出对这些名人的赞叹之情。
第三句：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”这句话从正反两方面准确而又全面地揭示了“滴水穿石”给予我们的启示，可先指导学生联系第四自然段有关语句理解“目标专一”与“三心二意”，“持之以恒”与“半途而废”这两对意思相反的词语。在此基础上，指导学生在读中强调具有正面意义的“目标专一”和“持之以恒”这两个词语。
·积累内化
在学生能够正确、流利、有感情地朗读课文后，可安排学生抓住课文的内容进行口述。为帮助学生把握住课文内容的内在联系，应引导学生抓住课文的几个要求：①“奇观”引出感觉；②举例证明感受；③得到深刻启示。根据课文内容，每个要点还可以让学生再分细一点，以降低口述的难度。学生练习口述时可先围绕一个要点说，然后再连起来说，对三个事例可让学生任选一二口述。
课文最后一自然段揭示了“滴水穿石”给予我们的启示，语言精炼，对学生具有很深刻地警策意义，可布置学生于课外练习背诵。
·迁移练习
一是用“启示”和“滴水穿石”造句。
二是再举一个事例，用以说明“滴水穿石”的道理。先说一说，再写下来。
·实践活动
本篇课文举了古今中外三个有代表性的人物事例来说明“滴水穿石”精神对于成就事业的重要。课文重在说理，所以写例子时，采用的是概括性的语言。可据此指导学生于课外选择课文中提到和未提到的凭着滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事书，认真读一读，进而组织名人故事的汇报演讲，让学生在具体生动、有声有色的故事中进一步加深对课文题旨的感悟。
·建议本课教2课时。
[参考资料]
《本草纲目》：中药学书名。明代李时珍著，全书共52卷，分16部、60类。收载药物，以“释名”确定名称；“集解”叙述产地、形态、栽培及采集方法等；“辨疑”“正误”考证药物品种真伪和纠正历史文献记载的错误；“修治”说明炮炙法；“气味”、“主治”、“发明”分析药物的性味与功用；“附方”搜集古代医家和民间流传的方剂共1.1万余条。并附有1100余幅药物形态图。内容极为丰富，系统地总结了我国16世纪以前药物学经验，是我国药物学、植物学等的宝贵遗产。
另外还有白炽灯、启示、锲而不舍、微不足道、持之以恒、迷恋、孜孜不倦、炉火纯青、成就、半途而废等词语的解释，具体内容略。
如何从综合实践活动课的思维来设计这一课，并使滴水穿石之精神能有效延续？
我们设计的思路如下：
[读题、析题]
引导学生看懂课题，即课题是由两部分组成，一是成语“滴水穿石”，二是“启示”。实质这两部分都是重点。虽然重心放在启示上，但“启示”必须依托“滴水穿石”。这样分析，学生可以初步知道学习这课重点在哪里。
[阅读课文，初步明确课文是怎样写滴水穿石的]
通过反复阅读课文，学生可以明确课文写滴水穿石，写了两个内容，一是“滴水穿石”这一自然景观（这是给学生一个明确的事实，这一事实可以使学生明确这个成语不是凭空而造，而是大自然富予人类的、能启发人的美景。就是因为自然中的许多景观之美，才能产生许多感人的想象），二是写科学家不懈的努力（这是把自然之美与人建立联系，使学生明白道理的写法。这是地球主人与大自然之间关系的巧妙融合，就是这种融合才能激发学生不断努力）。
因此在阅读课文的过程，一定引导学生主动找到这两种形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。
[明白文章之理]
这篇文章的道理其实很简单，学生很容易明白，关键是引导学生如何在实践中坚持运用。引导小学生真正运用，可持续地运用的确很困难。这篇文章最终的目的是达到学生“自我教育”，恰恰这一点，却被教师们忽略。所以在课堂教学中，如果仍以传统的方式教，学生所学，不过是那几个字、词，也就是为了考试的那几个词。为了使学生深刻认识这个问题，我们借助综合实践活动课形式组织这方面的学习。让“滴水”与学生终身的学习“相联”。
[“滴水”与“终身学习”相联]
这一课的教学，我们可以从原来的课堂教学走出，将此课变为一学期或者一学年的活动课，引导学生边做实验，边学习。看“滴水”与自己的“努力学习”是否相联。实验很简单，在学习时，在书桌周围的墙上放一个盛满水的雪碧瓶，到小诊所找到废旧的打吊针的输液皮管，下面放一个空的容器（最好在容器上画上刻度），让滴水与学习同步，坚持下去，看一年中，可以滴几瓶水，自己获得了多少知识。看滴水与自己获得的知识是否“吻合”？（注：实验很简单，贵在坚持，坚持也就是“滴水穿石”的启示）
[从这个成语中看科学]
学完这个成语后，学生都能知道这个成语的价值，即只要坚持不懈，事情就能成功。但大多数人认为，高处落下的水撞击石块，每次相互碰撞造成一点损坏，时间长了石块形成凹坑，再加深以至被击穿（这篇课文的作者也是这样认识的）。可科学家们却要验证一下这种说法是否正确。
科学家们用乒乓球反复和石块相撞，并未见石块有明显的损伤，乒乓球对石块的撞击力比水滴对石块的撞击力要大得多，却不能穿石。可见水滴撞击石块不是穿石的主要原因。
科学家们用每秒可拍摄1500张照片的高速摄影机拍下了水滴落到石上的全过程，然后一张张仔细观察，发现水滴原来是流线型，落到石上后先是形状变扁，而后分散成许多小水滴向四周飞散，飞散过程中产生了许多微小的由水膜包裹着空气的气泡，这些气泡表面的水膜由于表面的张力而很快收缩，气泡内的空气由于体积缩小而压强迅速增大。当压强足够大时就冲破水膜体积迅速膨胀，就像一次小小的爆炸，气体形成的冲击使石块受到了小小的损伤，日积月累，终至穿石，这种微型气泡“爆炸”损坏固体的现象被称为“气蚀”。
“气蚀”现象一度是远洋航行的大敌。最初使用螺旋桨推进的远洋巨轮在航行12小时后就发现螺旋桨表面百孔千疮，无法使用，经过很长时间的观察和研究发现：螺旋桨高速旋转和水相互作用，在螺旋桨表面附近形成大量的微小的气泡，气泡虽小，但气泡内的压强却很大，可达到几千个大气压，无数小气泡破裂时对螺旋桨表面的冲击，使金属制的螺旋桨也显得很脆弱。找到原因后，人们利用改进螺旋桨面形状使之少产生气泡，选用抗气蚀金属材料，在表面加化学涂层等方法大大减轻了气蚀对螺旋桨的破坏。
科学家们用“滴水穿石”的毅力揭开了这其中的秘密，同时克服了气蚀的破坏，并在进一步寻找气蚀现象的利用途径。
虽然小学生对这段文字不可能完全理解，但他们可以知道研究这个成语却解决了生活中的许多问题。所以通过这样的综合实践活动，学生悟出传统式教学无法获取的东西（实质，看完这些材料，可以清楚地看出课文中所说的“滴水穿石”原因是人的直观思考，不是科学实验的结论，所以这篇文章有违反科学之处。因此这样延伸可以把学生带入科学殿堂）。实质许多科学家的发明，往往重视的就是最普通的自然现象。为了使学生更多的获得这个信息，这也是教学的延伸，为了这种延伸的意义扩大，我还为学生准备了“普里高津的事迹”，即耗散结构理论发明过程。
普里高津是比利时具有哲学思想的著名科学家，他坚信世界总是不断向上变化、发展的，自然界应该存在着从无序向有序转化的规律。他是从一种叫“贝纳德花样”的现象中得到的启示：开水将沸腾前，会出现许多水泡，若仔细观察，会发现这些水泡呈六角形蜂窝状的有序状态，其中心液体向上流动，边缘液体向下流动，形成热量的对流，这就是“贝纳德花样”。普里高津发现，这种有序结构必须靠外界不断供给热量才能维持，一旦加热停止，结构就遭破坏。因此，它不同于像晶体那样“死”的有序结构，而是一种“活”的有序结构，要求不断地同外界发生物质与能量的交换，即“吐故纳新”。普里高津把这种要不断从环境中吸收物质与能量，并且在物质和能量的消散中才能维持的有序结构，称为耗散结构。耗散结构理论的创立，为解释生命现象提供了一把很好的“钥匙”。生命就是通过新陈代谢、吐故纳新，不断保持有序状态的。因此，生命体就是一种耗散结构。这为用物理、化学的方法研究生命现象和生物进化开辟了道路。耗散结构理论被认为是20世纪70年代最辉煌的科学成就之一，普里高津被人们称为“生命热力学的诗人”，并在1977年获得诺贝尔化学奖。
[滴水穿石的教学延续]
这篇文章真正延续，反映在全体学生能运用这个启示上，达到这一点，每个学生就能自己“滴水穿石”起来。因此在本次实践活动课后，我还让学生认识“座右铭”一词，引导学生把这个词变成自己的座右铭，让其“监督”自己的发展。另外在整个过程中还要告诉学生消除一些认为自己很笨的心理，让学生轻装上阵可持续地学习下去，去“蚀”每个难点。
