《郑成功》第1篇(全文546字)
课文主要内容及全文思路导读
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人？哪些给你的印象最深？
"郑成功"听说过吗？他是一位民族英雄，他主要的贡献就是他从荷兰侵略的手里收复了台湾，使台湾重新回到了祖国的怀抱。你们想了解郑成功的。事迹吗？读一读课文《郑成功》，一定会让你收获不小。
读读课文，想一想这一课主要告诉了我们什么？
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
了解了课文的主要内容，我们可以清楚的知道课文主要写了郑成功的两大功业：一是收复台湾，二是建设台湾。那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。
全文共有九个自然段，现在我们可以把课文分为几个部分呢？
全文可以分为四个部分：
第一至三自然段为第一部分，介绍了郑成功及其当时的台湾背景，写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。
第四至六自然段为第二部分，写郑成功打败荷兰侵略者，胜利收复台湾的经过。
第七至八自然段为第三部分，写郑成功收复台湾后，大力发展生产，兴办学校，建设台湾。
第九自然段为第四部分，写人们永远不忘记民族英雄郑成功的伟大事业。
再读读课文，看一看课文重点写的是收复台湾，还是建设台湾。
《郑成功》第2篇(全文596字)
教学目标：
1、认识本课7个生字。
2、理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。
3、理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。
教学重难点：
理解重点句子的含义
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。
二、简介作者
简帧（1961—）原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有（水问）（空勋(胭脂盆地）（女儿红）等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。
三、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字认读情况。
3、理解新词。
4、理清文章脉络。
第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。
第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。
第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。
四、研读课文
1、自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声„„”
2、默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳？
3、怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道！”
4、自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”？
5、选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。
6、相机引导学生理解重点句子。
7、为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”
8、齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。
六、总结全文。
《郑成功》第3篇(全文736字)
郑成功
民族英雄郑成功是福建省南安县人。
明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。
当时，郑成功驻军厦门。一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵说：“是大海。”“大海那边呢？”卫兵说：“是宝岛台湾呀！”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”
郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。渡海东征的这一天终于来到了。郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处瞭望。这支在滔滔海浪中前进的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展。郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们将敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外。他们把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来慰劳郑军官兵。高山族的酋长特地送来了鹿皮和兽肉，要见郑成功。郑成功赠给他们绸布和烟草，表示谢意。街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。
郑成功收复台湾以后，大力发展生产。他派人把汉族农民用的犁、耙、锄、镰刀等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业生产的新技术，生活得到明显改善。
从祖国内地来到台湾的，有不少爱国的读书人，郑成功让他们办起了学校。他还规定高山族子弟读书可以免除徭役。这样一来，高山族和汉族的关系更融洽了。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
《郑成功》第4篇(全文1334字)
南京信息工程大学附属实验小学林春曹
一、导入新课，齐读课题
1、开场白：同学们好！很高兴能有这样难得的机会与大家共度40分钟的语文时光。这节课，我们将共同来学习第26课。
2、齐读题：2郑成功
二、检查预习，初知课文
过渡：听说同学们课前已经充分地预习了这篇课文，是吗？下面我们看看谁的预习最棒。
1、这是本课的生字词，先自由读，再指名读，最后齐读。
残酷、奴役、慷慨激昂、街头巷尾、融洽
“残酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、镰、徭
2、生字词没难倒你们，下面看看同学们课文读得怎样。课文较长，这里我们挑一段最难读的考考你，第5自然段谁能读好？读后简单评议。
3、说说自己通过预习，对郑成功这个人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板书：民族英雄、收复中国台湾、建设中国台湾
三、阅读“收复中国台湾”
过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。
1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。
2、你看到了哪几幅画面？
板书：眺望；出征；战斗；欢迎
3、“眺望”画面。
①、看图：郑成功眺望到了什么？（大海）厦门和中国台湾之间隔着一百多公里的中国台湾海峡，郑成功虽然看不见中国台湾岛，但他的心一直在牵挂着中国台湾。出示句子，指名读。
②、请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复中国台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。
③、联系上文，想一想郑成功为什么会这样呢？适当引入荷兰侵略者强占中国台湾的背景资料，解读“残酷”、“奴役”——荷兰侵略者强占了中国台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为已有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺中国台湾的大米、甘蔗等物产。中国台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。同学们，这些就是文中“残酷奴役”的具体含义啊。
④、指导朗读：想到中国台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。
4、“出征”画面。
①、带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。
②、这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。
5、“战斗”画面。
①、带着这份必胜的信心，让我们走进郑军官兵战斗的画面中。浏览，郑军官兵留给你的第一印象是什么？他们的“英勇”你是从哪些语句中具体读出来的呢？动笔勾画。
②、好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？
③、好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复中国台湾的海战中是如此的“英勇善战”。
6、“欢迎”画面。
①、同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的中国台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下中国台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。
②、在这幅画面中你又感受到了什么？
③、台湾同胞在幸福激动的时刻，他们紧紧地握住郑成功的手，老人、青年、孩子会说些什么呢？请选择一个角色，为他写一两句心里话，写在153页的空白处。
四、总结本课，设置悬念
是呀，从郑成功收复台湾的历史壮举中，我们已经真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，郑成功收复台湾以后，又是怎样来建设中国台湾的呢？我们下节课再接着研究。
课后，请同学们把“收复中国台湾”这部分内容熟读，并根据老师板书的提示，来试着简要地复述这部分内容。
板书设计：
眺望
出征
收复中国台湾战斗
2、郑成功欢迎
（民族英雄）建设中国台湾
《郑成功》第5篇(全文1356字)
《郑成功》教学设计五
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南京信息工程大学附属实验小学林春曹
一、导入新课，齐读课题
1、开场白：同学们好！很高兴能有这样难得的机会与大家共度40分钟的语文时光。这节课，我们将共同来学习第26课。
2、齐读题：26郑成功
二、检查预习，初知课文
过渡：听说同学们课前已经充分地预习了这篇课文，是吗？下面我们看看谁的预习最棒。
1、这是本课的生字词，先自由读，再指名读，最后齐读。
残酷、奴役、慷慨激昂、街头巷尾、融洽
“残酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、镰、徭
2、生字词没难倒你们，下面看看同学们课文读得怎样。课文较长，这里我们挑一段最难读的考考你，第5自然段谁能读好？读后简单评议。
3、说说自己通过预习，对郑成功这个人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板书：民族英雄、收复中国台湾、建设中国台湾
三、阅读“收复中国台湾”
过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。
1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。
2、你看到了哪几幅画面？
板书：眺望；出征；战斗；欢迎
3、“眺望”画面。
①、看图：郑成功眺望到了什么？（大海）厦门和中国台湾之间隔着一百多公里的中国台湾海峡，郑成功虽然看不见中国台湾岛，但他的心一直在牵挂着中国台湾。出示句子，指名读。
②、请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复中国台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。
③、联系上文，想一想郑成功为什么会这样呢？适当引入荷兰侵略者强占中国台湾的背景资料，解读“残酷”、“奴役”——荷兰侵略者强占了中国台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为已有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺中国台湾的大米、甘蔗等物产。中国台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。同学们，这些就是文中“残酷奴役”的具体含义啊。
④、指导朗读：想到中国台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。
4、“出征”画面。
①、带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。
②、这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。
5、“战斗”画面。
①、带着这份必胜的信心，让我们走进郑军官兵战斗的画面中。浏览，郑军官兵留给你的第一印象是什么？他们的“英勇”你是从哪些语句中具体读出来的呢？动笔勾画。
②、好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？
③、好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复中国台湾的海战中是如此的“英勇善战”。
6、“欢迎”画面。
①、同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的中国台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下中国台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。
②、在这幅画面中你又感受到了什么？
③、台湾同胞在幸福激动的时刻，他们紧紧地握住郑成功的手，老人、青年、孩子会说些什么呢？请选择一个角色，为他写一两句心里话，写在153页的空白处。
四、总结本课，设置悬念
是呀，从郑成功收复台湾的历史壮举中，我们已经真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，郑成功收复台湾以后，又是怎样来建设中国台湾的呢？我们下节课再接着研究。
课后，请同学们把“收复中国台湾”这部分内容熟读，并根据老师板书的提示，来试着简要地复述这部分内容。
板书设计：
眺望
出征
收复中国台湾战斗
26、郑成功欢迎
（民族英雄）建设中国台湾
《郑成功》第6篇(全文1415字)
在例点中寻找与文本的距离--《郑成功》教学反思
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”（王荣生语）。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。
《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
下面是一段课堂教学实录：
师：同学们认为第五节最为精彩，那这一节中为什么最精彩，精彩在什么地方？同学们再来读一读这一节。（学生读课文，边读边做批注，这说明学生不仅仅是读书，这种读书以带有欣赏与评价的色彩，这是一种更高层次的阅读。）
师：同学们已经养成了不动笔墨不读书的习惯，对这一节也做了深入研究。我们分小组交流一下自己的读书心的，赶快行动吧。（再次重申分组合作学习的要求）
师：哪位同学说说你对这一节精彩地方的理解？
生：我认为“负隅顽抗”这个词用的好。因为“负隅顽抗”大多来形容敌人，而且是一定会失败的敌人。
师：说得好。“负隅顽抗”是个贬义词。用敌人的“负隅顽抗”来衬托郑成功军队的英勇顽强。还有吗？
生：“团团围住”这个词用的好。荷兰侵略者的武器装备比郑军官兵好，如果和他们硬拼我们肯定会吃亏，把敌舰团团围住，敌人先进的武器就失去了威力，郑军官兵非常勇敢和机智。
生：“乘势”这个词也是非常精彩，因为当敌舰乱作一团时，说明敌人非常惊慌，他们的士气是低落的。这时乘势跳上敌舰杀伤敌人，敌人必败。
生：敌人“惊恐万状”、敌舰“乱作一团”写得精彩。这两个词，敌人狼狈不堪的样子活灵活现的表现出来了。
生：我要补充一点，只要是侵略者绝对没有好下场，你们看他们最后都“通通举手投降了”吧。
师：同学们说出了文章的精彩之处。这一节是一个战斗场面的描写，它仅仅是用词的精彩吗？再读读第五节？（学生们好像明白了什么，又继续研读思考）
生：作为一个战斗场面，它写出了敌我双方，而且用词恰到好处。
生：写战斗场面，既要写整体还要写局部的细节，这一节中的炮手，就是一个局部的细节描写。
生：还应该写出战斗最后的输赢。
师：对啊，这一节的精彩不但在于它的用词准确，还在于它通过整体与局部细节的描写把战斗场面写的栩栩如生生动形象，诗人如临其境。我们在电视电影中看过不少的战斗场面，能不能仿照第五节的写法写一段你在电视与电影中看到的战斗场面。（学生先说后写）
在例点中引导学生寻找与文本的距离，阅读就会走向深入，逐渐深化。学生在尝试运用中，找到学习的乐趣，培养学生持续发展的学力，文本的阅读变成了促进学生发展的动力。
