幼儿园区角活动培训心得体会
让区角活动成为孩子们真正的游戏乐园
--幼儿教师培训心得体会
在教育学院的精心组织安排下，在两位班主任老师的带领下，骨研班华师大之行圆满结束。在为期五天培训中，既有专家学者的报告，又有名师的课堂教学展示；既有区域活动、幼儿园环境的观摩，又有团队活动教学设计，可谓培训形式多样，收获颇丰。
最让我有感触的是有关于区角活动的培训。我们先观摩了上海市虹口区实验幼儿园分园的区角活动，然后又分别聆听了黄丽萍园长关于《区角活动的环境创设》的讲座和李建君园长关于《快乐建构、智慧生活——幼儿园区角游戏的思考与实践》的讲座。理论和现场观摩相结合的区角活动的培训，让我对区角活动的开展有了新的思考。
一、环境的创设要注重舒适性、自主性。
良好的环境能使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。因此，我们也应为孩子创设自主、宽松的区角活动环境，促进幼儿主动性、创造性的学习。比如，我们可以在语言区，把安静的标记张贴在墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。还可以在区角口为幼儿提供了小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识，还可以为幼儿提供了柔软、舒适的垫子，让幼儿在舒适的环境中学习，加强了幼儿学习的持久性。
在区角活动中，孩子可以自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，幼儿可以学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。如孩子们在玩“玻璃画画”的游戏中，孩子们可以随意地在玻璃上涂鸦，画上自己喜欢的东西，，这样不仅增强了孩子们画画的兴趣，而且还能用孩子的作品直接装饰我们的环境，一举两得！
二、材料的投放要注重情感性、多元价值性。
将儿童经历过的生活素材和有意义的信息融入材料中，赋予区角材料鲜活、生动、真实的情感意义，萌发儿童的快乐情绪和积极建构的行为。如利用同伴和教师的照片来拼拼图的游戏，根据提示卡给同伴送糖果的游戏，以及计算出电话号码给老师打电话的游戏，都将孩子的情感和赋予材料操作中，能让孩子百玩不厌，增强了他们学习探索是兴趣。
区角材料还应包含认知、运动、生活、科学、社会等多元价值，同时，从教育效能出发，尽可能地在同一个游戏中融入多元价值，以充分体现区角活动的意义。如“系围巾”游戏，教师为小班孩子提供了许多不同颜色、花纹、材质的游戏，让他们为同伴、老师的头像系上围巾，孩子们在看一看、摸一摸中，感受到了不同的围巾材料是不同的，颜色、花纹也是不同的，动一动手如何给他们系上围巾，在这个游戏中，不但有认知、生活、科学的知识渗透，还有孩子动手能力的培养，以及情感上的渗透，体现了材料的多元价值。又如游戏“铺地砖”，不同的年龄段有不同的玩法，小班的孩子可以贴上去，中大班的孩子可以穿过去，而且在“铺地砖”这个过程中，既有艺术领域的内容，也有排序、数量等数学知识的渗透，充分利用了材料的多种价值。
三、教师的指导要注重适时性、互动性。
在区角活动中强调幼儿的主体活动，但并不表示是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？你发现了什么？请用它来试试，看看会怎样？”等，交流时还应该多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。
总之，通过本次区角活动的学习，让我真真切切地感受到幼儿园区角活动该如何深入开展，我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，让区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
