幼儿园区角培训心得
灵动、智慧的生活化构建
——关于区角活动系列观摩学习有感
为期6天的保定市幼儿园骨干教师高级研修班第二阶段培训学习虽然告一段落，但是带给我们的学习、思考空间却无限地延展着。
回顾这短短六天的学习，理论贯穿与实践，充实而丰富。从分组讨论精选活动——学员上课——专家上课，让我们在比较学习中进一步感受教学设计与互动有效的重要性；应彩云老师《鼠小弟的小背心》巧妙的从情感的角度切入让中班的孩子感受到高矮的相对性与序列性，并在其中感受到成长与朋友间的情意；叶婷老师《狮子戏球》整个活动中从始至终都贯穿着音乐的元素，让我们感受到老师非常棒的音乐素养与音乐热情，让孩子们在动感的不同形式中体验音乐活动的乐趣；虹口实验幼儿园的区角活动现场观摩则带给给我一种震撼与感动，原来区角可以是这样一种风情与乐趣。
区角在我的印象中就是提供不同领域的操作材料给予儿童个别化的学习，孩子们往往在区角活动中会显得比较被动，缺乏专注性，区角活动并不具有特别大的吸引力，但是在虹口，我却看到了截然相反的场面……
★多么智慧的思考呀
情境1：幼儿正在专注地计算连线，总共8题，最后孩子将计算所得的八个数字记录在纸张上，才发现我在观察，高兴地笑着说：“这是我们老师家的电话号码，晚上我要去拨打一下。”
情境2：孩子正在探索安装手电筒，有的大，有的小，手电筒装好了干什么呢，为什么装个手电筒对于孩子来说有这么大的驱动力呢，原来开了几个小孔的箱子里有秘密，孩子一定要借助手电筒的光才能看清箱子壁上画的时尚好玩的东西。
感受：兴趣与情感是儿童学习的动力，我们总是期望孩子能主动学习，能专注，但这些来源于何，老师就抓住了孩子快乐情绪与积极建构的动力，赋予区角材料鲜活、生动、真实的情感意义，让一切操作都变得更加有趣，更加有意义，是孩子觉得需要的。
★多么人性的关怀啊！
情境3：幼儿自得其乐地将包装袋拿起来，上面写着红枣250克，她就顺手拿起红枣放在包装袋中在天平上称重，不够再抓了一把，多了又稍许拿出几颗，那动作俨然一个经验丰富的售货员。我以顾客的身份介入，“可以给我称280克花生吗？”“好的，稍等一下。”
情境4：几个孩子悠闲地坐在那里根据数字卡的提示吃着各种豆子，什么油皮花生、黄豆、开心果等，旁边有放着不同的夹取工具，什么勺子、大小差异的夹子等，看着孩子们不停地咀嚼与满足的神情。
感受：如何尽可能地在一个游戏中融入多元价值，更加充分体现区角活动的意义，我想在以上两个情境中就能感受到。情境4中仅仅是让孩子吃一吃，休闲一下吗，答案当然是否定的。这里渗透着数学（按数取物）、动作技能（舀、夹），还有更加重要隐形的目的，让孩子更多地练习咀嚼，特别是对于那些牙不好的孩子。
★多么理性从容的规则啊
在区角的材料准备与环境的细节中，我们看到：桌子上有小圆点，原来这是用来对应椅子的，椅子的数量控制了，参与的人数也就控制了。开放的地面区域时不时会看到脚印，和孩子的脚差不错，一个孩子把鞋子脱掉放在其中一个脚印中，过了一会儿又来了两个孩子，当第四个孩子再来时，空的脚印没有了，于是孩子自然就离开了。又如老师准备的插花的操作材料（雪碧瓶加工的花瓶与纸条、一个篮筐中装着各色“泡棉花”），这样的一份材料就是暗示了一个人玩。在有的区角活动中我们还看到钟表、沙漏，仔细一观察，原来是要定时的，这多为大班的幼儿所限定的。瞧，正有两个孩子在限时比赛拼图呢。瞧，也有孩子在旁边等待，因为沙漏漏空时，前面孩子的游戏时间就结束了。再看那边桌上，有用名片夹预约等待的。环顾整个教室，还有很多符号，如！？，原来分别代表游戏马上下架和新游戏上架，谁发现了，多有趣味性啊，这不正和我们生活中的一些经验相结合吗！
感受：不同的规则暗示方式同样都让孩子形成自觉的行为，环境真正和孩子交融、互动，更重要的是让孩子了解学习方式，并知道如何与同伴相处，与环境协调。我园是一所蒙特梭利混龄特色的幼儿园，注重的是幼儿有序的、主动的、个别化的学习，并在混龄的环境中大带小，和环境、和同伴有更好的互动……其实很多教育的观点都是相通的。在本次区角活动的系列观摩学习中，我觉得老师对于材料情感性的处理、对于材料多元价值的思考是非常值得我们借鉴的，无论哪种学习形式，我们期待幼儿在过程中不仅获得认知、情感、能力，更获得自我的主动性和学习态度、方法，获得带得走的能力。
