幼儿玩中学教育随笔第1篇(14字)
幼儿玩中学教育随笔【第五篇】：
幼儿玩中学教育随笔第2篇(288字)
玩中学
对于小班幼儿，由于他们年龄特点的特殊性，对实施“玩中学”就提出了更高的要求。
1、内容生活化所选择的内容一定要是小朋友生活中常见的、熟悉的，这样才会使他们感兴趣。此活动选材是幼儿熟悉的玩具汽车，因此活动一开始便激起了幼儿的兴趣。俗话说：成功的选材是活动成败的关键。
2、开展游戏化活动遵循幼儿活动以游戏为主的特点，以介绍自己的玩具汽车为切入点。
3、渗透日常化，其实大家不难发现，幼儿平日里的吃 、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑惑无时不刻不在发生。因此，对小班幼儿进行“玩中学”的教学，可渗透于日常生活中。如散步、体锻、区域等。让课堂上掌握得不够好的孩子，可以有机会在区域游戏时发现并掌握知识，缩短幼儿之间的差距。
幼儿玩中学教育随笔第3篇(712字)
玩中学
玩是孩子的天性。确实如此，如果幼儿园的孩子每天都像小学生那样被困在教室里，一待就是45分钟，那么孩子就失去了“玩的自由”。教育学家就提出让孩子在“玩中学，学中玩”的教育思想，可想而知在那么不发达的时代，人们已经意识到了玩是孩子的天性，而我们现在的教育却倾向于小学化，这真正违背了幼儿教育的实质。
利用教研时间，让老师们观看了小班健康课《布袋变变变》，只是简简单单的一个大布袋，却让孩子开动自己的小脑袋想出了接近10种不同的玩法，同时还锻炼了孩子的大小肌肉群，短短的20多分钟孩子联系了走、跑、跳、爬等多种技能，发展了身体与动作的协调性、灵活性，在游戏过程中，孩子们还学会了团结合作。
虽然整堂课在我们看来是那么的“乱”，但是乱而有序，教师把孩子的秩序掌握的很到位，每一种动作的练习教师把握的很到位，中途孩子爬累了，跳累了，又插入了放松环节，毕竟孩子肌肉的伸缩时间不能太长，中途休息互相捶背、揉胳膊，揉腿，使肌肉得到放松，又为下面的活动作了铺垫。整堂课即达到了教学目标，孩子们还玩得尽兴，同时又锻炼了孩子，何乐而不为呢？
其实在我们的教学中，应该多给孩子自由时间，我们不能只为达到教学目标而抹杀了孩子的天性，有数据显示，在幼儿园里整天学知识，背知识的孩子到了小学后，前两年孩子学习特别好，到了三年级他们的思维就不如那些在幼儿园天天打闹的孩子。这并不意味着幼儿园里只让孩子玩，我们要从孩子的兴趣出发，精心设计每一节课，让孩子在游戏中学习，并能够快乐的学习，养成好的习惯，从小培养他们的兴趣，锻炼孩子的思维。所以说幼儿老师的重担还是很大的。我们必须要坚信：
学习不能孤燥无趣地去学，没有一点娱乐，幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于学习来说挺重要的，我们要真正做到“玩中学，学中玩”。
幼儿玩中学教育随笔【第四篇】：
幼儿玩中学教育随笔第4篇(1742字)
让幼儿在游戏中学画画
我是一名刚进园的新老师，没有什么经验。我的专长是绘画，所以我特别注意幼儿的绘画教学活动，我发现在教学活动中孩子一般有两种倾向：一种是画的好的孩子，他们喜欢画画，爱画画，画的越来越好；一种是画的不好的，他们讨厌画画，怕绘画，怕画的不好，不画而更画不好的恶性循环。我们常常以培养幼儿的绘画技能为目标，注重临摹训练。可是我们要知道小班的孩子思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差，孩子的绘画技能临摹水平都很低，当他们一次又一次的失败的时候，那么绘画的兴趣就会被磨灭了。所以我觉的我们老师因该正视孩子的年龄特点，遵循孩子绘画的规律，把孩子的绘画过程看作是游戏的过程，那我想情况肯定就大不一样了。是幼儿的主导活动，我们现在使用的建构课程不也是让孩子在游戏中培养能力吗？ 那么为什么说孩子们是在游戏中学画画呢？ 首先，幼儿画画是人类本能的驱动。幼儿在握笔涂画中获得了动作和痕迹的刺激所产生的愉快。那也就是说，画画对于孩子来是就是一场游戏了。
再次，游戏是幼儿美术活动中创造性表现的需要，幼儿创造性的表现的内部心理因素之一就是愿望，也可以说，在幼儿美术活动中，这种愿望就是游戏。
其次，孩子在画画的时候，往往会发出模仿事物的声音。比如在画战争场面时，便会发出坦克、大炮的轰鸣声，他们从来就不注意坦克的结构是否合理，部件是否准确，他们在画画的时候已经完全的沉进去了，就好像自己就是在一个战争场上一样。这也就如同玩娃娃家一样进入了角色。可见儿童画画的出发点是用作称述事物的游戏，而不是刻意表现客观对象的。
然后，我们知道1岁多的孩子就能拿起彩笔乱涂乱画了，他们能感到新奇和快乐。彩笔和玩具对他们来说是一个概念，能画出线条，是这种玩具的特殊功能。他们从不考虑有没有掌握技法和表现能力，画起来是自由自在，无拘无束，不计较画面的效果。不论画成什么样子，自我感觉都十分的良好。据相关资料说：美国也是非常注重幼儿绘画游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。日本选择绘画内容也很注重幼儿绘画要体现其游戏和生活，从而引发幼儿内在情感的自然流露。所以我在上课的时候也开始让小班的孩子在游戏中学画画。
那怎么样才能让孩子真正的在游戏中学画画呢？
一、 选择的教学内容要贴近幼儿生活的并带有游戏性的
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此老师在选择绘画内容是要选孩子感兴趣的题材。小班的孩子喜欢小动物，我们就可以设计给小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食品作为题材，如我帮妈妈绕绒线、画气球等等。要孩子在有趣的游戏中学习。所以教师一定要注意选材。
二、 绘画活动能以游戏的口吻导入
游戏是幼儿的主导活动，小班的孩子好动、喜欢模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画的当作一种游戏来对待。这样他们才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，才能把自己的内心感受幻想尽情发挥。所以我们要激发孩子的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，比如在画气球的时候，我们可以先问问他们玩过没？那气球是怎么样的？然后给孩子边示范画画边讲故事。吸引每个孩子的注意力，并引发孩子画气球的兴趣，同时也让孩子们边说边讲。
三、 在边做边玩中发展幼儿的绘画技能
虽然小班的孩子年龄小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能。让孩子在不知不觉中掌握了。教师可以先让孩子玩吹泡泡的游戏，让孩子边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小，让孩子在游戏中，练习画圆的技巧，并学会用三原色的泡泡，这样既能引导幼儿学习有能帮助幼儿认识红黄蓝三种颜色。启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽。也可以进行一些玩色的游戏：如让幼儿在纸上添加上眼睛、嘴巴、手、等变成一个完整的小朋友。在这些有趣的游戏中，幼儿不但能愉快的掌握了绘画基础技能，而且对绘画活动产生浓厚的兴趣。
四、 教师指导绘画时应注意语言的游戏性
小班的孩子的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能像中、大班的孩子一样先想好了在画，而是画到那里算那里，甚至有时候画上几笔就不愿意动手了。这时，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。记得有一次让孩子们画小草画着画着，突然我们班的一个叫果果的小朋友突然对我说：老师我不画画了，我就对他说快画，小白兔还没吃饱呢，你想让小白兔饿肚子吗？刚说完他就又坐下画画了，还边画边对我说：我要让小白兔吃的饱饱的，快快长大。听到这里我也非常的开心，并鼓励了他，这样使他对画画就更感兴趣了。
让孩子在游戏中绘画，既让孩子对绘画产生了兴趣又掌握了画画的技巧。
