课文《乌鸦喝水》教学设计范文(4篇)

时间:2023-06-18 09:59:09关键词:课文,乌鸦,教案,喝水,教学

课文《乌鸦喝水》教学设计范文第1篇(395字)

教学目标:

1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

2.朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育学生遇到困难,要开动脑筋,想办法战胜困难。

教学重点:

识字、写字。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1.同学们,今天,我们要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

2.板书课题。

二、初读识字

1.自由朗读,画出生字、新词。

2.汇报是怎么认识这些字的。

3.同桌互相拼读生字词。

4.“开火车”认识生字,做猜字游戏。

5.给生字找朋友。

三、朗读课文,感悟内容

1.边读边标出自然段序号。

2.“开火车”读,分段读课文。

3.齐读课文。

4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

5.再齐读一遍课文。

四、实践活动

1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

第二课时

一、温故知新

1.自由朗读课文。

2.分小组比赛朗读。

二、学习生字

1.抽学生读生字卡片,全体读。

2.出示生字卡片,“开火车”认读。

3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4.师范写,生模范写。

三、创设情境,拓展延伸

放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?(学生畅所欲言,师小结。)

课文《乌鸦喝水》教学设计范文(4篇)

课文《乌鸦喝水》教学设计范文第2篇(675字)

教学目标:

1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字

2、能正确流利地朗读课文

3、初步理解文章

教学重难点:掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

教学过程:

一、出示谜语,导入新课

1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)

3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

二、初读课文,学习生字

1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组

2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读

3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)

4、师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文

三、再读课文

1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文

2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)

4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)

6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)

7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?

四、看一看、写一写

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写

五、小结

课文《乌鸦喝水》教学设计范文(4篇)

课文《乌鸦喝水》教学设计范文第3篇(1165字)

教学要求:

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重点:

重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备:

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

二、初读课文,整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主,学习课文

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

四、朗读课文,巩固生字

1.个别读,齐读全文。

2.出示生字卡片,开火车读生字。

3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

一、朗读课文,进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛,朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

课文《乌鸦喝水》教学设计范文(4篇)

课文《乌鸦喝水》教学设计范文第4篇(1305字)

教学目标

1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

教学准备

瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

教学过程

一、导入课题

1、同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:乌鸦。)请同学们认真观察:动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?

2、你们听过哪些关于乌鸦的故事?

3、引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。

【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆乌鸦,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】

二、激趣引文

1、读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?

2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

三、读文反馈

1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。)

2、师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)

【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】

四、朗读感悟

1、同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!

2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

1、初读:谁找到了口渴的家?试着读一读。

2、体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴到处的基础上,借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。)

3、朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

灯片二:

可是瓶子里的。水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

1、初读:谁能找到喝不着的家?试着一读。

2、理解:你读了这句话,知道了什么?

(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼)

3、说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

4、创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)

灯片二:

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

1、学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

2、指导读:

①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

3、体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4、演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

5、发现:同学们在演示中发现了什么?(理解渐渐并运用渐渐一词说话)

6、赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

7、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。

一个一个石子放,困难再大也不怕。

8、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。